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金桐子 发表于  2017-10-21 16:15:19 3488字 ( 0/11)

书写教育童话的人——致金色童年老师

纪念《金色童年素质教育教学法》十一周年


                                                 金桐子


              小序:金色童年 童心永驻


                                  金色童年


     我是一个普通、平凡的人,1950年9月出生,1966年4月下插。1977年9月从事教育工作以来,别无他求,一直为探索如何教育人而默默无闻地工作着。在领导的关爱,同事的影响,网友的鼓励,学生的参与、家人的协助下,自己尽职敬业,善于学习,大胆探索,勇于实践,敢于创新,勤于总结,不断优化,终于形成了自己的《金色童年素质教育教学法》。

       一、 学生干部轮换,全面培养每个学生,激发每个人的潜能,使每个学生全面发展,提高每个人的综合素质。

       二、 学生自主作业,开辟学生生活学习的途径,使学生主动快乐地学习,在学习生活中不断快乐地成长着。

       三、 学生专题活动,根据需求,引领学生进入生活学习的各个领域,各个学科,开展各种专题活动,让学生开阔视野,陶冶情操,面向世界,面向未来。

       四、 学生自主课堂,显示生活教学的魅力,充满快乐生活的活力。古今中外的各种流派的各种理论、学说、方式、方法、技艺,尽可灵活运用。

       五、 学生结对学习,学生学会做人,学会帮人,学会学习,学会合作,使班级整体素质迅速提高。

       六、 学生心理咨询,通过各种渠道,洞察学生成长的心理,关注每个学生,及时疏导他们所遇到的一切烦恼、困惑,让他们健康、快乐、茁壮地成长。

       七、 学生分组教学,因材施教,面对竞争,不甘示弱,辅以多种措施,使优生更优,中等生成优,落伍生奋起直追。

       这七种教学法,也可以说成是一种教育人的理念、策略、课程、艺术等。在这无限广阔的平台上,师生们尽情地施展才华,创造出一个五彩缤纷的新世界。

       通过多年的实践,用爱心、诚心、童心、信心、恒心、细心,用理想、人格、知识、才能、智慧、奉献、心血、激情,打造了这七法。

       这些素质教育教学法能让学生终身受益,能全面培养每一个人,使每一个人都能全面发展。考试成绩,名列前茅。这七法,每法单用,一试则灵;几法合用,效果更佳;诸法齐用,奇妙无穷。此乃实话实说,不打诳语。

       我一生奋斗,毫无建树,无意间仅留下了《金色童年素质教育教学法》,这些东西,或许能给少年儿童一些帮助和辅导员朋友一点启发。

       金色童年,童心永驻。

       谢谢大家!



金色童年素质教育法 之一: 学生干部轮换 

关于“学生干部轮换”的再认识 

  所谓“学生干部轮换”,简单地说,就是每个受教育的学生都有学当干部的权利,班主任都要给每个学生创造条件,让每个学生都有学当干部的机会,在学生干部轮换的过程中,尝试各种角色转换,经受各种磨练,全面提高每个学生的素质。
 一、宣传发动 全员参与  “学生干部轮换”,是班级管理的一种策略。班主任通过指定或民主选举,让那些曾经当过干部、成绩优秀的、比较听话的、自己喜欢的学生担任干部,这是常用的策略。这些小干部,经过培养和使用,对管理班级,还是有效果的。但是,一些学生干部,由于任职时间比较长,产生了厌倦情绪,滋生了干部特殊感;有的不以身作则,工作马虎了事,引起大家的不满;没当过干部的学生,不理解当干部的苦衷,有的根本不把干部放在眼里。而“干部轮换”的策略,它面向全体,要让每个学生都要尝试一下当干部的酸甜苦辣。班主任必须做好宣传发动工作,介绍干部轮换的意义和好处,要求每个学生积极参与,特别要做好“老干部”的思想工作。
 二、周密计划 精心安排  每当接到新的班级,班主任要通过各种途径,尽多地调查、了解每个学生的思想表现、学习情况、兴趣爱好、性格特点,以便“轮换”中注意培养、使用。根据班级人数、学生组成情况,确定“轮换”的任期、干部的任用、使用、指导、督促、劝勉、评价、推荐、交接、离任、参谋等一系列的具体操作方法。 
三、任期灵活 全员下岗 班主任根据班级、学生的具体情况,设定班委、组长等岗位,灵活地确定每届的任期,通常以三周为宜。任期一满,全员下岗。离任的干部,成为普通的学生。有时,为了工作的需要,离任的个别同学,可以参与下届的选举,担任其他职务。
 四、任用干部 方式多样   班主任要充分调动每个学生的积极性,以发现、发掘、发展每个人的潜力为目标,有意识地采取多种多样的任用方式。可以采取民主选举、公开竞选、推荐自荐、班长聘任、班主任委任……也可以交叉、综合使用。不管采用何种方式,都应该将那些积极要求进步的、渴望表现自己的、某方面有特长的、特殊家庭的、有闪光点的学生,及时放到适当的岗位上磨练。有时,班主任可直接委任某些方面有缺陷的学生,担任某个职务。 
五、使用干部 放手工作   新一届的干部上任以后,班主任应放手让他们工作。希望他们按照自己的任期目标,努力实施制定的计划,认真落实具体的措施;希望他们团结协作、以身作则,创造性地开展工作,把班级搞得更好。 
六、指导干部 学会工作  班主任要满腔热情地指导学生当好各种小干部,特别要指导学生当好班长。指导班长理清工作思路,学会布置工作,还要会督促、检查工作;要学会协调人际关系,发挥每个干部的作用;学会做思想工作,处理事情及时、公正;学会主持晨会课、班会课,独立开展各种活动;学会调查、研究、讨论、决策……班主任因势利导,要求大家都学做一个德才兼备又具有领导、管理水平的小干部。
七、民主监督 及时劝勉 在“轮换”中,班主任应密切注视任职干部在学校、家庭、社会的表现。希望他们不管在何时何地,都要严于律己,做好表率。希望全体同学互相监督,不做出格的事。班主任不断搜集来自各方面的信息,发现问题,及时解决。班主任可采用各种不同的方法,帮助他们改正缺点、纠正错误。对一些仍然没有改进的干部,班主任还需要继续找他们谈心,劝导、勉励他们,努力学当好一个干部。 
八、评价干部 提高水平 学生任职期间,班主任要组织干部,适时召开民主生活会,进行批评和自我批评,总结经验、教训等。班队会上,全体同学参与评议干部。大家畅所欲言,表扬干部,激励干部,同时也提出诚恳的建议,祝愿干部们不断发展、创新,“轮换”的水平越来越高。
 九、推荐培养 持续发展 在“轮换”中,每届在任干部,都有推荐、培养下届干部候选人的义务。每个干部都要留心观察,寻找合适的人选,邀请他们协助自己的工作。班主任应该尊重推荐人的意见,被推荐的人可以作为下届干部的候选对象,以保证“轮换”的持续发展。 
十、换届选任 公示考验 每届任期结束前,班主任应该组织、落实好换届选任工作,并且将新一届的干部人选公示。要求公示的同学,主动、虚心地向“老干部”们学习;“老干部”们热情、耐心地向他们传授经验。如果在“公示”期间表现不理想的同学,可以调换合适的人选。
 十一、期满换届 顺利交接 “换届交接”,是“轮换”中重要的环节。班主任可以把这个环节安排在班队会上进行。即将离任的干部,总结任期中取得的成绩、存在的问题,祝愿新任干部工作顺利、更上一层楼。新任干部感谢上一届干部们为班级做出的贡献,真诚地希望“老干部”多多指导、帮助。班主任必须告诫每个离任的干部,尽快地进入普通学生的角色,遵守纪律,服从领导,当好新干部的参谋;反复教育全体学生:当干部是为大家服务,当普通学生也要为大家服务;每个学生必须当好每一个角色;不管在什么位置上,都要积极参与班级管理,这样,才是一个真正的好学生。 
十二、干部轮换 学生叫好 1、“学生干部轮换”,学生普遍叫好。它打破了少数学生垄断班干部的局面,能让没有当过干部的同学,练练自己的胆量,从而知道自己能行,并不比别人差。 2、任职期间,学生能最有效地改正缺点,培养良好的习惯。 3、因为干部是轮换的,一些没有当过干部的同学,看到别人都当上了,就会产生一种竞争意识,争取也当上干部。 4、在轮换中,学生经受竞争的考验,增强了竞争的承受能力,不会因暂时的失败而灰心丧气。 5、通过轮换,学生的责任心加强了,自己当不好干部,就觉得对不起老师,对不起同学们,对不起推荐的人。 6、轮换中,同学们的心理健康了。即使自己离任了,也不会产生较大的心理矛盾,这样,每个人都能上能下,能进能出,能官能民。 7、轮换中,同学们学会了做人,学会了做思想工作,学会了宽容、合作、沟通,学会了与社会联系,学会了创新。 8、通过轮换,同学们的领导、组织、管理能力得到明显提高,有效地提高了多方面的素质。

金色童年素质教育法 之二:


学生自主作业 学生“自主作业”之我见 




经过多年的实践,我认为以自主作业为载体,是进行素质教育的好办法,开发利用课程资源的好路子,落实“课改”理念的演练场。
 一、 自主作业的概念  所谓“自主作业”,简言之,就是学生完成老师布置的作业后,自己主动去做的作业。它是学生完成基础作业后,自己乐意做的作业。它纯属个人自愿,自我需要,自我巩固,自我强化,自我充实,自我发展,自我选择,自我倾诉,自我尝试,自我竞争,自我展示,自我创新的自由的快乐作业。它是在合符《规范》的要求下,全面开放,不受任何限制和约束,是自我反省、自我发现、自我发掘、自我创造、自能开发的作业。学生称自主作业为:“自主世界”、“自主星空”、“自主殿堂”、“自主乐园”、“自主人生”、“自主万花筒”…… 二、 自主作业的形式  自主作业的形式不限,可写随笔,如:童话、小品、快板、相声、课本剧、小幽默、小诗歌、小论文、小故事、小新闻、小杂文、小散文、小素描;日记、书信、表扬、批评、建议、总结、挑战、应战、计划、保证、合同、方案、观后感;想像文、科幻文、模仿文、续写文、改写文…… 可绘画、书法、制作、实验;可阅读、剪报、摘抄、批注;可做资料、提问题、出试卷、出小报;可听录音、听广播、看电视、看电影、看歌舞戏剧、上网;可参观、游览、收藏、种植、打球、玩棋、朗诵、表演、操琴、跳舞;可参加各种公益活动和自己喜爱的其他闲暇活动。总之,只求将自己的所见所闻所做所感的一切,用自己喜爱的形式在作业中表现出来。
 三、“自主作业”的内容   自主作业的内容无限,可以说是超时空的,宇宙空间所有的一切均可说、可写、可想、可做,它涉及到自己的成长的过程和参加的一切活动;它可以涉及到各门学科、各个领域;它可涉及到班级、学校、家庭、社的各个角落;它可涉及到印刷媒体、音像媒体、现代化多媒体和计算机网络等;可涉及到家乡、祖国、世界、宇宙;它可涉及到古今中外的所有和无限的想像空间……在自主作业中,学生走进了生活,走进了大自然,走进了大千世界,走进了虚拟网络,走进了梦幻世界,走进了诗的圣地,走进了科学的摇篮…… 
四、“自主作业”的指导 
1、策划发动 全员参与 自主作业中,教师要有目的有计划地策划,做好发动宣传组织工作,鼓励学生大胆地写,不断地培植典型,表彰典型,激励全体学生积极参与,坚持学做自主作业,养成自能作业的好习惯。
 2、因材施教 持续发展  自主作业中,教师应面向全体,关注差异,善于总结,因材施教,循序渐进,推陈出新,百花齐放。可根据教育教学中学生具体的情况,不断肯定成绩,纠正错误,不断渗透新的形式和内容,提出新的目标和要求。引导学生将各科学习融为一体,注意各有侧重,协调发展,使自主作业既踏实又不断创新,并且健康和谐地持续发展。
 3、多向引导 自能发展  自主作业中,教师要引导学生热爱生活,关注生活。指导他们去观察、体验、感悟、想像;去发现、发掘、发明、发展;去欣赏、评判、质疑、调查、研究、讨论、辩论。引导学生弘扬民族精神,传承光荣传统,学习先进的人类文化,去学习做人、做事、合作、竞争、创新;引导学生热爱自然科学、热爱社会科学,关爱自然、敬畏生命等;引导学生用科学的方法去观察问题,分析问题,解决问题;引导学生听得真,说得好,读得多,写得实,想得多,用得活;引导学生提高效率,正确处理好学与做、做与写的关系;既要做好基础作业,又要写好自主作业;既要充分利用教材,又要合理开发其它教育资源,还要将学到的东西在自主作业中运用,以形成自己的能力;指导学生去猜想、幻想、梦想、联想;指导学生讲实话,讲真话,讲文明,讲礼貌,讲诚信;引导学生自我积累,自我反省,自我调控,自我总结;指导学生时刻保持清醒的头脑,学会自我识别、吸收、抵御、排除,使自己茁壮成长。总之,遵循学生发展的规律,前进中发生的具体情况,有的放矢、不着痕迹地进行指导,达到学生自能发展的境界。 
五、“自主作业”的批阅
 1、多重角色 人文关怀  学生的自主作业,教师应带着平和、平等、公正的心态及时地批阅。教师要以朋友的身份介入,用欣赏的目光去发现,伙伴的语气去商榷;以医生的角色去诊治,用学者的知识去传授,长者的慈祥去慰藉;以服务者的宗旨去解难,用协调员的耐心去调解,管理员的姿态去疏导……批阅中应尊重学生,真诚对待学生,去竭力培育、唤醒、激发、发掘、每一个学生的潜质、潜能和潜在的智慧。
 2、慧眼识别 筛选材料  批阅中,教师要有敏锐的目光,善于用发展的眼光,寻找每个人的闪光的思想、独特的见解,新颖的内容,特别的形式,精彩的语言,生动的描写,精当的评论,创新的火花,细微的进步等。用批判的态度善于发现自主作业中出现的各种倾向。注重语文学科的特点,指出作业中出现的语、修、逻、文等方面的问题。批阅中应根据具体情况筛选出有价值、有导向的讲评材料,以便教育教学中灵活使用。
 3、激励评价 点石成金  批阅中,可适当圈、点、画、删、添、改,可加批、加注。对作业中出现的不同情况恰到好处的书面评点,有如春风拂面,春雷贯耳。它能指点迷津,使人豁然开朗。它能唤起学生的自尊、自信。它能使人心潮澎湃、激情燃烧,使人精神振奋、天天向上。它能点燃学生希望的火把,照亮美好的明天。
 六、“自主作业”的讲评 
1、反馈信息 生成信息  如果说自主作业的批阅是教师接受信息、评价信息、筛选信息的过程,那么自主作业的讲评则是综合处理信息,再度整合信息提升信息质量,反馈信息,净化信息,使信息更具价值化的过程在讲评中,教师针对具体情况,有目的地传播信息、利用信息,使学生学习、评价、吸收信息。通过生生交流、师生交流后,各种思想会激烈碰撞,必然会生成新的信息。同学们取长补短,去伪存真,明辨是非。这样的讲评,它能够使自主作业健康和谐地持续发展。 
2、明确目的 塑造人格  自主作业的讲评,它的目的在于展示学生的才华,激发学生的热情,使学生向更新更高的方向发展。通过互相交流,能学到更多的知识,有效地激活大脑的思维,让学生的想像飞起来。让学生在潜移默化中,去树立远大理想,感受动人的思想,塑造崇高的人格,净化纯洁的心灵。
 3、合理安排 科学利用   自主作业中有取之不竭,用之不尽的课程资源,全靠教师合理安排、科学利用。教师可在晨会课上、班队会上、活动课上、课间交谈中进行讲评,也可在语文课专门花几分钟讲评,也可结合课文的学习进行讲评。有一些有价值的信息,还可以提供给其他老师使用。
 4、方法灵活 共同受益   自主作业的讲评方法灵活多样。教师可边读、边改、边讲、边问、边评;运用表演、朗读、幽默等方式再现自主作业;让学生自己读、自己评、老师引、大家辩;也可当面评、小组评、家长评等;也可通过展示、评比等方式,使讲评的方法,变化多端。这样有读、有听、有评、有讲、有问、有想,不管是哪类学生,都能从中得到受益。
 5、掌握标准 多元评价   在讲评中,要指导学生,从知识和能力、过程与方法、情感和价值观这三个维度来评价。评价时要用发展的观念来分析问题。引导学生从各个不同的角度去分析,用“百花齐放”、“百家争鸣”、“推陈出新”的眼光来评价别人。教师评价时,要特别关注弱势群体,一旦发现他们的闪光点,应立即给予表扬,为他们鼓劲,让他们知道自己能行,一定不比别人差。讲评时,要正确使用“表扬和批评”这两把双韧剑。表扬与批评,均要讲策略,讲艺术,讲宽容;要把握好尺度,语言不可偏激,防止产生负面影响。讲评时,要把好关、导好向,正确处理好自主作业中出现的各种问题,使自主作业不断发展。
 6、尊重学生 爱心无限  自主作业中,要尊重学生的隐私。学生相信老师,向老师倾诉了心里话,老师要善待这些学生,有些信息不得公开。如果学生要求保密,教师要遵守承诺,任何场合,任何时候都不得“泄密”。若有些问题一定要讲,教师事先要征得当事人的同意,方可作评。实际上,自主作业的讲评,是一种生命的真诚的对话,来不得半点含糊。 
七、“自主作业”的好处
 1、自主作业体现了师生平等对话精神,确立了教师在自主作业的组织与引导的地位。它促使老师要快速学习,善于学习,向学生学习,向一切媒体学习,终身学习。
 2、教师能比较全面地掌握每一个学生的发展动态,能采取比较有效的教育教学方法。
3、教师能和全体学生同学习,共患难。师生同悲、同喜、同乐、同忧、同愁,共享成功的乐趣。同时,教师每日欣赏五花八门、多姿多彩的自主作业,也是一种特殊的享受。
 4、自主作业与教材、生活、社会、融为一体;它是学生展示自我、发展潜能、培养兴趣的舞台;是学生成长中的学习工具;是学生自己的学会做人、做事、合作、发展的课本;是沟通各种渠道的桥梁。
 5、它对提高学生听、说、读、写诸多语文能力,有直接的作用,对学好其他各科,也会起到不可忽视的作用。它能提高学生的观察、分析、解决问题、沟通、合作、动手、自学、判断、想像、搜集利用信息、竞争、创新等能力。
 6、它能通过学生自己身边鲜活的材料,进行有效的教育教学,通过各种方法、各种渠道去陶冶学生的情操,使他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。在自主作业中,他们会逐步懂得:坚持、自强、正义、诚信、奉献等词语的内涵。还能养成做事讲效率、讲方法、讲技巧、会安排、会处理、会总结等良好习惯。它激活了学生的思维,打开了想像大门,点燃了生命的火花;培养了兴趣,树立了理想。这种自主作业或许对学生今后的成长、发展、成才会起着不可估量的作用。 
7、自主作业,它面向了全体,面向了世界,面向了现代化,面向了未来。它体现了语文的人文性和工具性的统一,体现了理论与实际的统一,体现了语文学科和其他学科的统一。它体现了语文的生活性、开放性、实践性、综合性。它是落实“科改”的平台,它是我们开发、利用的课程资源。
 八、“自主作业”的反思
 1、自主作业,实际上加大了学生的负担,特别是加大了教师的工作量。面对众多的活生生的多元化的学生,面对学生每天抛来的大量信息,教师处理若有疏忽,会给自己的工作带来麻烦,还要承受许多心理压力。这就需要教师用汗水、用心血、用童心、用爱心、用激情来化解。
 2、有时,有的学生,为了表扬或标新立异,有说假话、说大话、说谎话、说浮话的现象。这还得靠老师的拨乱反正。
 3、有时,有的学生,把作业当着攻击他人、发泄私愤的工具,影响了团结,给班务工作增加了难度。这事先要给学生约法三章。
 4、有时,有的学生,图混,致使基础作业质量不高。这时,老师就得请他做好基础作业再说。 

金色童年素质教育法 之三:学生专题活动 


简述金色童年素质教育法之学生专题活动 

宇宙在不停地活动,大自然的一切在不停地活动。人为了生存、为了活得更好一些,在进行着各种不同的活动。我们动用口、牙、眼、耳、鼻、脑、四肢、身躯等器官,和自己,和别人,和社会,和自然亲密接触,或说,或吃,或看,或听,或闻,或想,或做,或文,或武、或商,或争,或斗,或和等,产生了无穷无尽的活动,在神奇的大自然中,扮演着各种角色。每个人都经历着许许多多的活动,不少人由于对某种活动的专注,他们从事着某个领域的某个分支上的活动,并取得别人无法得到的知识和技能。这些专题活动的专家,带领大家,创造了社会的文明,推动了社会的发展。 
基于以上的认识,我们的教育就应该是最基本的活动教育;教育是由诸种活动组成;活动是教育的必然之路。我们的学校,应该是学生活动的圣地,学生就是学习活动的个体,学校的课程就是活动的课程,课程要为学生活动而设计。学生应该有选择课程的自由,选择活动的自由。学校应是社会的缩影,是活动人才的培养基地,学校要面向社会、面向世界、面向未来设计活动。学校的活动是为了让学生学习和继承前人的知识、技能、经验和智慧等精华,并不断发展和创新。学校是为了培养会活动的学生,培养既成人又成才的学生,以便学生走向社会更好地活动,为祖国,为人民,作贡献。 根据学校现行开设的课程,学校所有的教职员工都在指导着学生进行着所设课程里的各种活动。我们每个教职员工都凭自己的特长去引导学生开展丰富多彩的活动。像语文老师,既可以据课堂教学资源,指导学生开展专题学习活动,也可以开发课外学习资源,开展学生所喜爱的活动。班主任则根据道德教育纲要,结合国际、国内的时事政治,结合社会上的焦点、热点、重点,结合重大节日,结合学校的工作,结合班级学生实际情况,开展有关领域的专题活动。我们还要引导学生积极开展自己所喜欢的闲暇活动。 在指导学生参与各种活动以后,我们一定要想方设法将学生的活动成果展示出来,所以每学期要搞一到两次比较上档次的专题活动。通常活动专题的确定,最好要兼顾到思想性、全面性、科学性、艺术性、示范性、激励性、愉悦性、新颖性、竞争性等,让大家在交流中得到更多的信息,得到更多的启发,更好地激发个人参与各种活动的积极性,并能健康科学和谐地向前发展,为将来的职业选择打下良好的基础。 当学生专题活动确定之后,我们组织大家讨论,让每个人明白此项专题活动的目的以及通过活动所达到的目标;要求每个人都要学写专题活动方案,通过比较、筛选,再请专人起草,集体通过后即着手实施;建立此次专题活动的领导小组,经研究酝酿,根据个人的特长,进行分类组合,确定各活动版块的负责人,将具体任务落实到具体的人,讲清具体要求,限期完成;每个同学及时记载自己的活动随笔,老师密切注视,全程跟踪,统筹兼顾,把握方向,激励劝导,提醒帮助,督促负责人,检查个人完成任务的情况;指导学生如何查找资料,如何观察,如何实验,如何制作,如何请教,如何合作,如何克服困难,学会在失败中找原因,寻求新的办法,继续进行新的实践,努力完成任务。领导小组成员分工负责,版块负责人随时汇报情况。如果大家准备差不多了,可来一次活动汇报,以便挑选或整合活动内容,确定班级专题成果展示形式与活动方案,竞选活动主持人,撰写活动的串词。希望各版块的负责人,调动各人的积极性,群策群力,保证小组展示成功。在举行活动之前,可搞一次彩排。在正式汇报展示前,领导小组要妥善安排,做好环境布置,服装道具,音响设备,录音摄像,新闻报道等准备;邀请学校领导、老师、家长和学生代表参加;动员大家要以饱满的热情、严明的纪律、严谨的态度、合作的精神,投入到活动中去,保证活动圆满成功。 展示活动结束后,可组织大家写关于专题活动的总结文章,或写成叙事型的,或写成夹叙夹议型,或写成总结型的,或写成典型案例等。由于学生亲身经历过,在专题活动中尝尽了酸甜苦辣,只要稍一引导,学生就会达到“下笔如有神”的境界,大部分同学写下二、三千字是不成问题的,好的学生写七、八张材料纸一气呵成,连他们自己也不敢相信。如果时间允许,我们还可以选用演讲、辩论、相声、小品、快板、诗歌、歌曲、舞蹈、绘画、操作、、演示、展览等形式,继续交流活动的经验和教训,继续将活动引向深入。 根据学生专题活动开展的情况,我们在各个环节都要做好评价工作,表扬各个阶段中的积极分子;指出存在的问题,分析具体问题,寻找解决问题的方法;号召大家,敢于想像,敢于创新,敢于实践,敢于失败;教导大家,坚定信心,顽强学习,学会合作,克服困难;鼓励大家,学会坚持,脚踏实地,讲究科学,严格训练;希望大家,胸怀目标,自信自强,满腔热情,乐观向上。 实践证明,指导学生进行专题活动,教师要站得高,看得远,当好专题活动的总设计师;必须放手让学生大胆地去做,当好学生活动的参谋;必须指导学生科学地进行活动,当好幕后策划;必须提供学生活动的必要条件,当好活动后勤;密切注视学生活动动态,当好调控员;及时解决活动中遇到的各种问题,当好勤务员;及时排解活动中学生的心理问题,当好疏导员。总之,在学生专题活动中,老师的领导意识、组织意识、服务意识、创新意识、科学意识要强,这样才能让学生在活动中得到真正的成长,让这种刻骨铭心的学生专题活动,举一反三,影响学生的一生。
 经过多年学生专题活动的指导,我们认为,教师只要高瞻远瞩、运筹帷幄,以生为本,面向社会,面向世界,面向未来,情系学生,爱洒学生,与时俱进,科学发展、和谐活动;充分相信学生,想方设法地调动学生的积极性,激发他们的活动兴趣;让他们独立自主、快乐地进行活动;让他们做到“教学做统一”、“学做想统一”、“做学想统一”;指导他们大胆实践,善于总结,不断前进;让每个学生在活动中充分地展示、发展自己,影响别人,不断挖掘蕴藏着的潜能;让他们在活动中相互学习,取长补短,学会宽容,学会支持,学会奉献;让他们在活动中学会博爱、学会大同、学会共进、学会齐创;这样,我们就能提高学生专题活动水平,忠实地实施素质教育,使每个学生都能得到多方面的发展,有效地培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力,让有个性特长的同学脱颖而出。 


金色童年素质教育法 之四: 学生自主课堂


 追求快乐和谐的课堂 ——关于金色童年素质教育法之学生自主课堂的一些认识 



人生就是人为了生存而生活着。人在生活中不断地活动着。人生于家庭、融于社会、和于自然。人为了生存,在开展的各种活动中,学习、继承着前人的知识、技能、经验、智慧,并不断地探索、发展、创造着。人的一生,是生活的一生,活动的一生,学习的一生,创造的一生,发展的一生,快乐的一生。 
生活即是活动,活动即是学习;学习是为了生活,创造是为了更好地生活,所有的努力是为了人生的快乐;家庭是学校,社会是学校,自然是学校;家庭是课堂,社会是课堂,自然是课堂;家长是教师,自己是教师,他人是教师,万物是教师;家乡是教材,祖国是教材,世界是教材,宇宙是教材;天人合一,物尽所用,人尽其才,生生不息。 人应该终身学习,人应该在生活中学习,在活动中学习;学生的大课堂就是学校、家庭、社会;学校的小课堂是大社会的缩影,走进小课堂是为了走进大课堂,是为了创造美好的生活服务;小课堂应是在教师的组织下,学生自主学习、相互学习、相互交流学校所规定的课程和大课堂里的所见、所闻、所读、所写、所做、所想等内容,打好基础,学会本领,以便学生走向现代化、走向世界、走向未来。
 学生自主课堂是小课堂,是教的平台,学的殿堂,做的职场;小课堂崇尚教、学、做的结合,做、教、学的统一,学、教、做的综合;大课堂和小课堂密切联系,大课堂影响小课堂,小课堂提升大课堂。 我们在小课堂里感受着现代化、全球化、知识化、信息化、专业化、多元化的气息;运用着教授式、解惑式、启发式、讨论式、案例式、活动式、迁移式、集成式等教学;体现着工具性、人文性、前瞻性、思想性、科学性、系统性、开放性、新颖性、灵活性、实效性、生成性、互动性、实践性、创造性、发展性等理念。 
在学生自主课堂里,教师是舵手,是设计师;是教育教学中全程、全方位为学生服务的参与者,担当着许多不同的角色,在角色的转换中,始终是课堂的主导者;教师以忠于事业、甘于奉献的敬业品格,博学善思、身体力行的勤业人格,求真务实、永葆童心的乐业风格,高举“博爱”的大旗,营造“大同”的氛围,构建“共进”的舞台,吹响“齐创”的号角;教师以学生为本,统筹兼顾,确定具体目标,分类分层落实;指导学生热爱生活,走向生活,观察生活,感受生活,想象生活,表达生活,创造生活,快乐生活。
 在学生自主课堂里,教师既要完成国家规定的课程标准的要求,又要充分利用开发的各种课程资源,密切注视学生生活,抓住生活中的热点、焦点、疑点、难点,科学、灵活地安排学习内容,在交流中相互学习,相互讨论,相互碰撞,相互启发,相互交融,各有所获;指导学生学习,挖掘学生潜能,培养学习兴趣,努力寻求适合自己的学习方法和方式,不断提高实践和创新能力,使各类学生都能和谐健康地持续发展。 
在学生自主课堂里,如果教师掌握课程标准、所在学段、所教单元、所学课文的要求,能结合学生的生活实际,充分利用各种课程资源,将教材里的范文,学生的日记、随笔、作文、作业等和采集的有关信息内容统一起来,又能巧妙灵活地运用各种教育教学理念、模式、方法、方式、手段等,那么,在教师的精心设计和引领下,我们的课堂就能连接着神奇的大自然,紧扣着复杂的社会,心系着祖国的未来,萦绕着共同的世界;追求着崇高理想,敬畏着先人前辈,展示着全新视野,践行着做人真谛。 我们在课堂里学习着必要的知识,夯实着必备的基础,提高着必需的能力,陶冶着高尚的情操,孕育着美丽的情感,培育着动人的美感,培养着良好的习惯,显现着生活的精彩,感受着生活的艰辛,分享着生活的快乐,尝试着实践的滋味,进行着丰富的想象,保持着探索的好奇、激发着浓厚的兴趣,迸发出创造的灵感,闪动着生命的灵性,闪耀着智慧的光芒。这是一种多么令人神往的境界!这是我们追求的快乐和谐的课堂! 总之,这些简单而稚嫩的话语,是自己长期推进素质教育,进行课堂教学的一些肤浅认识,不上大雅之堂。金色童年真诚地向大家学习。敬请诸位提出宝贵意见。 

金色童年素质教育法 之五:


学生结队学习 浅谈“学生结队学习” 

 
一、 什么是学生结队学习 学生结队学习,就是在班级群体中,老师根据学生的具体情况,让学生互相学习,互相帮助,大家共同进步。这也是我们常说的“一帮一”、“手拉手”、“师徒结队”、“学当小老师”。它的组合方式简单,可“优对优”、“优对中”、“优对差”、“中对中”、“中对差”、“差对差”。除了“一对一”外,还可“两对一”、“三对一”。它能使优生更全面发展,中等生迅速成为优生,暂时落伍生很快会甩去落后的帽子,使全体同学和谐、持续地共同发展。学生结队学习,它同属于学生合作学习的范畴。 合作学习建立在坚实的合作理论基础上。合作理论基础的主要内容为:社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论、认知精制理论、接触理论等。学生结队学习是小组合作学习的基础,能有效提高小组合作学习质量。这种“官教官、官教兵、兵教兵、兵教官”的结对学习,它和我国古代圣贤的“三人行,必有我师”、“教学相长”的主张一脉相承。它和我国近代、当代的教育家和有识之士研究、探讨的合作理论不谋而合。 
二、 学生结对学习的策略 
(一)了解学生 做好准备 每接到新的班级,老师要了解每个学生,尽量地掌握他们各方面的情况。希望每个学生尽可能地、充分地表现自己,用自己的言行,重塑新的自我,给老师、同学留下一个美好的印象。经过一段时间的观察,学生之间的差距已见端倪。希望表现好的再接再厉,进步的不松劲,基础差些的不灰心。在此同时,告诉大家,我们要寻求更好的学习方式,让全体同学进步得更快。 
(二)激情推荐 全员参与 为了使优生更优、中间的变先进、问题学生没问题、暂时落伍生赶上队,提高班级的整体素质,老师激情地向学生推荐“学生结队学习”。结合以前成功的案例,宣传学生结队学习的好处。希望全体学生共同参与,争做结队学习中的志愿者。希望有些缺点的、成绩暂时差些的同学,去寻找自己学习的好伙伴儿。
 (三) 优化组合 拟定计划   根据学生的报名、自荐、自找的情况,灵活地选用结队组合的方法,确定结队名单。或“师找徒”、“徒请师”,或“同桌对”、“指派对”、“师对师”等。实施一段时间后,视情况而定,适当作些调整,也可以“多对一”,还可各对之间结队,成为合作学习小组,开展竞赛。当结队名单确定后,在老师的引导下,双方共同商讨,拟订结队计划。由志愿者执笔,双方同意后签字。老师不断检查、督促,落实措施,使结队学习正常开展下去。 
(四)全程指导 提高水平  在学生结队学习中,老师都要全程跟踪,全程指导,不断提高学生结队学习水平。结队学习中,针对出现的主要问题,进行有的放矢的指导,教育助学者与被助者当好各自的角色。双方都可以是对方的引导者、辅导者、管理者、服务者。双方要建立平等、互助、互学、互督、互励的关系,彼此相互尊重。双方要建立良好的对话关系,进行心灵的沟通。双方要相互了解,熟悉对方的性格、兴趣、爱好、习惯、学习方法等。双方要文明结队学习,互守诚信,虚心听取、接受他人意见,不得阳奉阴违,口是心非,挖苦、嘲笑别人。志愿者要讲究助人的态度,寻找理想的助人、助学的方法、技巧,学会掌握宽严的度,学会表扬与批评,学会刚柔相济,更应以身作则,言传身教,少打小报告。被助者要体谅他人,服从他人,有分歧意见,可协商解决。妥善 、合理地安排结队学习时间,让学生有自由学习的空间。指导学生抓住点滴时间,进行有效学习。节假日,为了保证安全,可以在家长的支持下,或结伴学习,或电话联系,督促完成布置的作业。
 (五)培植典型 学习典型   在学生结队学习中,老师要善于发现典型、培植典型、宣传典型、学习典型、优化典型。既要有志愿者的典型,又要有被助者的典型、也要有互学典型。在各种典型的影响下,学生结队学习会越来越红火。当实施一段时间后,大家互相交流经验,取长补短。老师科学地总结,提出新的要求,鼓励大家敢于实践、敢于探索、敢于创新,使结队学习健康、和谐、持续的发展。 
(六)及时疏导 解决矛盾 在具体的结队学习过程中,大家会遇到各种各样矛盾,不少同学感到非常的烦恼、伤心、痛苦、气愤。老师要主动找他们,安慰他们,肯定他们付出的劳动,让他们说明情况,排泄心中的不满,从中找出解决问题的方法,劝导他们不用着急,要学会用爱心、善心、诚心、耐心、细心、恒心、信心去感化他人。老师也要找被助方或助人方了解情况,让他们设身处地,谈谈自己的疏忽、任性给别人造成的伤害,应该主动地向对方赔礼道歉,双方握手言和,以后要和睦相处,搞好结队学习。有些普遍现象,可以大家共同讨论,提高分析问题、解决问题的能力。平时,老师要关照每个学习,帮助他们解决问题。 
(七)展示成果 感恩答谢   经过半学期或一学期的结队学习,一定会取得大家意想不到的成果。老师要组织同学们畅谈结队学习取得的成绩和收获,总结经验,更要感谢为自己付出心血的志愿者、助学者、互学者。受到别人感恩的,也要答谢,没有结队学习,没有大家的友谊,我们就不会进步得这么快。老师再大力表彰结队学习中的好人好事,这“学生结队学习”就会在同学的心里留下永久的记忆。 
三、 学生结队学习的收获 
(一)长期的结队学习交往中,同学们悟出了:“人是平等的”、“人的潜力是无限的”、“人,活着,是为了别人而活着。我们应当帮助别人”、“只有去乐于助人,自己的内心才会感到快乐”、“只有你怎样对别人,别人才会怎样对你”、“学习的道路上,只有进步、退步,没有终点”、“我们要真心善待对方,以诚待人,说真话”、“相互了解,心灵相通”、“坚持不懈,才能胜利”……同学们明白了结队中的友谊是纯洁、无价、永存的。同学们的心田里已种下了诚信、宽容、磨练、责任、牵挂、自觉、坚持、奉献、荣誉、感恩、快乐等许多种子。 
(二)在结队学习中的平台上,同学们学会了管理自己、帮助别人,学会了自己学习、帮助别人学习,学会了个别合作、小组合作、大组合作,学会了快乐生活,感受了生活的快乐。由于大家尝到了在结队学习中的酸甜苦辣,就会体谅到父母关爱自己的良苦用心,就会更加努力学习,报答父母的培育之恩。

金色童年素质教育法 之六:
学生心理咨询

 浅谈金色童年学生心理咨询法 

 一、对学生心理咨询的认识 我们在生活、学习、交际等活动中,都会经历着酸甜苦辣咸,必然会产生喜怒忧思悲恐惊等心理情态。如果精神刺激程度较严重或持续时间较长,就会造成过度的兴奋或抑制,从而引起种种心理问题。如果不能正确对待,不及时地排解,就会发生许多不该发生的事。如果有健康的心态,有自我解结的能力,有他人的疏导、帮助,我们就能跨过一个个坎儿,就会坦然地面对复杂的人生,恰到好处地控制自己的情绪,采取有效的解决方法,我们就能活得自在,活得快乐。 我们的学生心理咨询,就是根据学生的心理发展和心理需要,采取你问我说、我说你听、你谈我劝,我问你答的相互交流沟通的方式,排解疏导种种心理矛盾,使人迅速恢复或形成良好的心态,正确、乐观地面对人生中所遇到的各种事件,从而健康和谐地成长。 我们的学生心理咨询包括老师之间、师生之间、学生之间、老师与家长之间、学生与家长之间、学生与亲戚朋友之间、我们与社会媒体、心理专家之间等。由于各人所处的社会、家庭、学校环境不一样,各人家长的水平不一样,各人接受的教育不一样,各人的秉性不一样------诸多的不一样,加上许多人都忽视了心理咨询这个问题,长期以来,致使好些心理咨询的渠道不畅通了,学生的心理问题越来越严重起来。 关心学生的心理健康是我们义不容辞的责任。根据目前的情况,我们只有坚守学校这块育人的圣地,加大学生心理咨询的力度,做好学生的心理咨询工作,才能让我们的学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。 
二、学生心理咨询的策略 
(一)发现学生心理问题的途径 在平常的工作中,我们可以用“望闻问切”的方式来了解学生的心理状况,从而确定进行心理咨询的方法,去解决学生的心理问题。 “望”,就是观察学生的精神是否饱满、愉快,脸色是否正常,眼神是否发亮,活动是否自然;观察学生到校的早与晚,交作业的快与慢,劳动的勤与懒,坐势的正与歪,书包的洁与脏,学业用品摆放的齐与乱;观察学生看些什么书,玩些什么东西,穿戴些什么;观察学生在课间干些什么,哪些人经常在一起------ “闻”,就是听同学们的说话声音是否响亮,回答问题是否准确,思维方式是否正确;走进学生中去,听听他们说些什么;听听家长、老师、学生的反映;听听学生的电话------ “问”,就是主动和学生们交谈,发现他们所关心的重点、热点、焦点问题,发现学生的闪光点和存在的一些问题;我们可以个别问,小组座谈问,大组交流问;还可以向老师、家长、邻居问------ “切”,就是在教育教学过程中,把握住学生成长的脉搏。我们密切注意他们的作业质量,考试的成绩,书写的字体,就能发现其中的问题。特别是书写的字,书写是学生心理变化的晴雨表。我们要能从学生的作业、作文发现问题。我们鼓励同学们写自主作业,向老师倾吐自己的心里话。这是一个比较有效的渠道,既能发现学生的许多问题,又能及时地得到解决。在开展各项活动时,要密切注视学生的各种表现,发现学生的各种细微的变化,及时解决活动中所遇到的各种心理问题。在处理偶发事件中也能发现许多问题------ 
(二)发现学生的心理问题 我们从以上的观察中,就能发现学生的烦恼、忧愁、郁闷、伤心、委屈、气愤、痛苦、羞愧、嫉妒、娇气、傲气、浮躁、厌恶、自卑、空虚、孤独、失望、惊吓、恐惧等心理表现。 经过工作,我们发现目前学生的心理问题主要表现在以下的人身上。留守的、父母离异的、家庭遭遇不幸的、家庭教育方法不当的,只顾自己学习不顾其他的,迷恋贪玩、网络、电视的,阅读不能看、不适宜儿童看的书刊的,孤独内向、厌恶学习、学习困难、成绩落伍的,不能正确对待表扬与批评的,社会、家庭、学校过当地施加压力而造成伤害的,家长只问孩子学习、教师只顾学生分数------ 
(三)老师做学生心理咨询 学生心理咨询有别于成人的心理咨询,当老师的应该主动出击,主动地去发现学生的心理问题,主动地去帮助学生解决心理问题,想办法引导学生能主动地与老师咨询。我们会通过各种渠道,了解学生的心理状况,分析学生不良心理产生的原因,找出比较恰当的方式、方法,与学生进行沟通,消除学生的心理障碍,让他们把不健康的东西抛到九霄云外。 
1、自我化解法 根据学生的心理状况,在教育教学的过程中,告诉学生生活是丰富多彩的,我们会遇到各种问题,会产生各种各样的心理问题。我们要正视这些问题,要有自我化解心理问题的能力,要学会自我化解心理问题的方法。要学会向别人倾诉、和别人交流、自我发泄、自我安慰、自我放松、自我转移、自我暗示、自我控制、自我反思、自我责备、自我嘲笑------这样,我们就能面对各种心理问题,解决心理问题,坦然地面对人生。 
2、春风化雨法 注重加强对学生的正面教育,结合学生的实际情况,讲些成语故事、寓言故事、历史故事、民间故事、神话故事、英雄故事、名人故事、身边的故事等,“知荣学荣争荣,别耻反耻抗耻”,使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观,防止产生一些不该有的心理问题。 
3、各个击破法 根据学生的心理问题,在征得当事人的同意下,可就有关问题抛给大家,让大家共同探讨,在争论中,大家形成共识,有所感悟,重新认识自我,重新构建自我,消除不良因素对自己的影响,以良好的心态投入到今后的学习生活中去。在师生之间的咨询中,应该尊重学生,学生要求保密的就应该保密。即使要讲,也要再次和他交换意见,如果不同意,你就一定不能讲。
 4、指点迷津法 想方设法地鼓励学生通过写自主作业的途径,大胆地暴露自己的思想,写出自己的心里话,主动地向老师咨询。老师要非常珍惜学生对自己的信任,要及时地批阅评点,真情地打一个五角星,画一个索圈,给一个大“优”,加一个问号,点一个叹号,划一条红线,改一个错字,添一个词语,删一个句子,补上一段话------都能够起到效果。如果能真情地写上评语,回答一些问题,提出一些建议,给予一些安慰、鼓励、支持,或答应帮他们做哪些事,让他们放心,或在班上专门为他们解决这个问题。在课上、课间,老师给有心理问题的学生一个微笑,一个眼神,一个手势,一个提问,一个夸奖,一个祝愿------都会有着神奇的作用。
 5、促膝谈心法 根据具体情况,老师要专门找学生面对面的谈心。老师要面带微笑,说出他们的优点,表明老师是非常地喜欢他们的,以便让学生的心理彻底放松,在平等、和谐、轻松、融洽的气氛中进行交谈。老师再就学生目前的情况,请学生说说自己的心里话。老师引导学生找出产生心理问题的原因,说说有了这些心理问题会有哪些后果,我们能不能找到解决问题的方法。老师也可以提出自己的意见,供学生参考。学生有什么要求,只要合情合理,老师应尽量帮忙。希望学生有了什么解不开的结,能及时地告诉老师,老师会尽力的。
 6、因人制宜法 我们每个人都有自己的心理问题,不同的人,不同的环境,不同的性格,不同的经历,不同的思想,不同的水平,不同的交际------产生的心理问题都不会一样。所以,我们在进行心理咨询时,要因人制宜。对不同的人要采取不同的方法。即使是同一个人,在不同的时间里,采取的方法,也要变化。 在学生心理咨询中,我们可采取“急则治其标,缓则治其本”或“标本兼治”法;可以“同病异治”与“异病同治”法;可以“正治”与“反治”法;可以“祛邪”与“扶正”法(解表、泻下、和解、消导、祛痰、祛寒、祛风、祛湿、理气、止血、活血、润燥、补气、收涩、镇潜、宣窍、驱虫、排托、催吐)等中医治病的方法。我们可以学习运用麻雀战、游击战、运动战、速决战、歼灭战等毛泽东的军事思想,进行学生心理咨询。我们可以学习《孙子兵法》里的方法,参考《三十六计》里的方法,学习心理咨询专家、学者做心理咨询的方法,注意学习老百姓的拉家常的方法------去进行学生心理咨询。 
(四)老师指导学生之间心理咨询 学生在成长的过程中,他们的心理问题层出不穷,沉积的问题才解决了,新的心理问题又产生了。这些心理问题,想单靠老师来解决是很不现实的。如果我们不能及时地把学生的鸡毛蒜皮的心理问题解决,长期积累下来,学生的心理问题就会影响学生的成长。如果我们大家一齐学做心理咨询,相互心理咨询,我们就不会有那么多的烦恼了。因此,我们有必要让学生学做心理咨询。 
1、开展学生结对活动,动员每个学生学会帮助别人,学会接受别人的帮助。只要参加了活动,他们必然会与人打交道,在互助中必然会遇到很多问题,他们就会想好多办法来解决。这样,我们的学生心理咨询就有戏唱了。 2、指导学生学会做学伴儿的思想工作,让学伴儿树立理想,明确目标,制定计划,落实措施。遇到困难,要找原因,寻找解决问题的方法。 
3、引导学生在帮助人的时候,要先和学伴儿交朋友,要设身处地,要从各方面去关心。
 4、要从多方面去了解学伴儿的情况,要分析学伴儿暂时落后的原因,要千方百计地打动对方,让对方把心里话讲出来。这时,我们的心理咨询就有效果了。一旦,对方相信了你,你帮助他就容易了。
 5、在帮助别人的时候,由于被助者问题比较多,助人者出了力却收效甚微,这给助人者造成了很大的心理压力。老师又要引导他们坚定信心,告诉他们帮助一个人不是件容易的事。我们如果能把学伴儿帮好,我们就能从中学到许多书本上没有的东西,对自己今后的人生会带来很大的好处。针对这些情况,老师有必要对被助者提出忠告,希望他们体谅助人者的一片苦心,好好地接受别人的帮助。我们进一步地思考,为什么被助者有这样的问题?这还是助人者工作出了问题。老师指导学生把心理咨询引向深入。通过双方的沟通,原来是家庭特殊问题、家长教育问题、媒体的影响问题、社会环境问题、习惯养成问题、拔苗助长问题、一厢情愿问题、方法欠妥问题、分数压力问题------问题找到了,解决问题的办法也有了,效果就有了。 
6、在学习中,各种活动中,通过长期的合作互助,学生们就有了自己对他人的咨询方法,也积累了不少经验。我们相互交流,相互启发,取长补短,大家又掌握了不少咨询的方法。老师不时地总结、介绍、评点心理咨询的方法,让学生心理咨询健康持续地发展下去。
 7、在学生心理咨询中,除了指导学伴儿之间的咨询外,还要指导助人者之间、被助者之间、学生与家长之间、学生与亲戚朋友邻居之间的心理咨询。 总之,我们在学生心理咨询中,要运用辩证的理论与方法,分析、综合,识别心理问题的性质,推断心理发展的趋势,找出问题的主要矛盾,寻找解决主要矛盾的方法,在操作中,以平等互助的朋友身份,咨询时,动之以情,晓之以理,共同寻求解决问题的好办法,从而解决心理矛盾,达到心理咨询的预期目标。尽管我们的咨询方法很多,但是,各人应根据自身的情况,选用适合自己使用的一些方法,在实践的过程中,不断学习其它的方法,不断提高自己的心理咨询水平。老师在学生心理咨询的当中有着举足轻重的作用。老师要有较高的设计、策划、组织、领导的能力,要有较强的观察、分析、想象、推断、解决问题的能力,要有较强的思想教育感化能力,要有较厚的科学文化底蕴,要有较丰富的人生经历,要有较强的表达能力------其实,学生心理咨询也很简单,只要做起来,边学边干,边干边学,注意积累,不断坚持,不断完善、不断发展,不断创新,就会逐步形成自己的一套学生心理咨询方法,就能够取得较好的效果。 
三、学生心理咨询的好处 
1、有了学生心理咨询,就能有力地保障学生的学习、工作、生活等活动的正常、有序地展开,让学生在轻松、和谐、快乐的环境中健康成长。 
2、开展了学生心理咨询,加强了师生之间、学生之间、学生与家长之间------的交流对话;使学生的交际范围扩大,交际水平不断提高,使人际关系更加友好、团结;增进了师生、同学之间的情谊,更加理解老师、家长、学伴儿对自己的牵挂、关爱;增强了班级的凝聚力,使班级的整体素质迅速提高。 
3、随着学生心理咨询的展开,提高了学生主动观察、分析、解决问题的能力,提高了口头表达的能力,提高了学习的自觉性;学会了学习别人的长处,改去了自己的缺点;知道了荣辱、是非、真假、美丑、善恶;什么能听、能说、能写、能学、能做、能想;学会了忍耐、宽容、诚信、赞誉、感恩;懂得了我帮、你帮、大家帮、才是真正的帮,你咨询、我咨询、大家咨询、才是真正的咨询,你好、我好、大家好、才是真正的好,你乐、我乐、大家乐、才是真正的乐。
 4、经过学生心理咨询,学生明白了生活是真实的,生活中什么事都会发生,这是很正常的,我们所遇到的一些心理问题也是非常正常的,没有什么值得担惊受怕的。只要能坦然面对,没有过不了的坎儿。同学们遇事能袒露心迹,自觉地清除头脑中的杂物,抵御不良信息对自己的侵蚀。即使有些心理问题,经过老师、同学的稍一点拨,所有的烦恼也就没有了。
 5、经过学生心理咨询,学生能树理想不空说、讲科学不迷信、讲奉献不索取、讲助人不利己、讲诚信不谎人、讲勤劳不懒惰、讲守法不违纪、讲节约不浪费;学生的耐挫力、理解力、思辨力增强了;学生能够正确地对待表扬与批评、成功与失败;逐步懂得了纪律与自由、模仿与创新、学习与休息的关系;逐步学会了自强不示弱、自信不自卑、自立不依赖、文明不粗鲁、环保不污染、敬老不耍娇、爱幼不恃强、和睦不吵闹、合作不独行、慎独不出轨、大胆不怯懦、谦逊不狂妄、温和不急躁、开朗不忧愁、真实不虚假、理解不强求------ 在学生心理咨询中,我们全方位地接触了生活,参与了生活,创造了生活,我们与生活同行,在生活中成长。我们不断地认识生活、认识社会、认识世界,经历了许多,见识了许多,学到了课本上所没有的许多东西。我们师生融成一体,我们是一个大家庭。我们还打通了与家庭、社会的咨询渠道。学生心理咨询是我们成长的保护伞、过滤器、消毒网,是我们的良师益友,是走向成功的桥梁。学生说:“心理咨询是个宝,成长路上少不了,去忧解难喜眉梢,你说我辩老师引,所有烦恼没有了,心明眼亮是非清,快乐天使乐陶陶。”老师当然十分高兴,。“博爱、大同、共进、齐创”,金色童年心理咨询,我们喜欢你! 
我们会根原江苏省委书记李源潮指示的精神,“小学教育既要教孩子们学知识,又要教孩子们学做人。学好做人是以后应用一切知识的基础。要按照胡锦涛总书记的要求,从小培养社会主义的荣辱观。不仅要懂得什么是社会主义的荣辱观,更要懂得怎样从行动上实践社会主义荣辱观,从小养成良好的道德品质和行为习惯。” 加大学生心理咨询的力度,“让每一个少年儿童都能快乐地健康成长 

金色童年素质教育法 之七: 学生分组学习


 浅谈金色童年学生分组学习 



 所谓“学生分组教学”,就是在教育教学过程中,为了让全体学生充分自由发展,在学生志愿的前提下,根据具体目标和学生的具体情况分层、分类,将学生编入相关的学习小组实施因材施教,使每个学生得到和谐持续的发展。
 这一种学生分组教学,受“医院分科分区管理”的启发,受“动物分圈饲养”的影响,得“体育竞赛规则”和“国家乒乓球球队培养人才机制”的启迪,体现了“具体问题具体解决”的理念。 在具体的教育教学当中,学生的发展是不均衡的,他们的思想品德、学习情况、身体素质、审美情趣、劳动态度等方面的差距越来越明显。在这种发展悬殊的情况下,如果还是采用一种方法、一把尺子来教育学生,就会出现“好的吃不饱,差的吃不进”的现象,很难完成教育教学任务。
 为此,我们可以组织学生讨论,找出一种比较好的方法,让“优生吃得饱,差生吃得下,一般的学生吃得好”。经过酝酿,将分组的方案推出,倾听学生意见,征求家长意见,希望能得到家长的大力支持。如果各方面的条件成熟了,我们可以根据班级的具体状况,拟定分组标准,通过自荐、推荐、竞争、或老师选定等方法,确定各组成员。老师提醒大家,每组的位置不是固定的,如果进步了,可“晋升”到上一组;如果退步了,可到下一组。我们可以给每个小组取些好听的名字,如创新组、争先组、奋进组、希望组等。老师鼓励每个同学不断努力,做到“好的更好,一般的成为好的,暂时差的赶上好的”。如果大家都达到预期目标,分组学习就可告一段落,或向更高的层次迈进。我们分组学习的宗旨,是充分尊重个体,充分激发每个人的潜能,让每个人在学习中都充分得到发展。 
我们在分组学习中,要辅以各种教育方式和手段,针对不同的学生采用行之有效的分层、分类教学、作业、辅导、评价;“上一组”的所有成员,有责任去帮助“下一组”的同学;在保证“上一组”发展的基础上,将教育教学的主要力量集中到“下一组”,通过多方努力,尽快地让学有困难或学有问题的学生赶上大家;不断告诫大家:“今天的好,不代表明天好;今天的差,不等于明天差;今天努力今天好,明天马虎明天差;只有天天进取,才是好学生”;不断劝导大家:要正确对待“晋升”和“降组”,要胜不骄,败不馁,要认准目标一个劲儿往上走;要警示“上一组”的学生,要严于律己,做好大家的榜样,“一般组”的同学,要奋发努力,力争上游,敢于和“上一组”的同学“叫板”,“下一组”的同学,要坚定信念,专心学习,打好基础,争做一个好学生。 学生分组学习,能够让学生树立理想,学会正确地认识自己,学会竞争,明白“学如逆水行舟,不进则退”的道理;让学生知道“优胜劣汰”、“物竞天择”、“发展才是硬道理”的含义;激发学生的自信心,点燃学生向上的火花,挖掘学生蕴藏的潜能,培养学生诸多的兴趣;让学生经历各种角色转变,训练学生的心理承受力;加强学生之间交往、合作,增进团结和友谊,真正使全体同学的综合素质得到提高。 
此法仅在同一个教学班内实施,它虽分实合,分而各得,分而共进,分而自强,分而互动。我们分组的目的是为了不分组;此法需慎重使用,需要充分动员、准备,需要学生愿意,家长同意,否则会遭到多方面的指责或非议,给学校、教师带来麻烦。但也不必害怕,若及时做好各方面的工作,密切注视,不断调整,认真指导,细心操作,真诚帮助。当此法取得确实的成果时,领导、家长、学生会皆大欢喜,他们会真正领略学生分组学习的魅力,从内心感激老师的。

博爱、大同、共进、齐创 


——闲话《金色童年素质教育法》         

 基于自己的生活经历,我产生了“博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的强烈愿望。当了教师后,就想方设法将这种理念贯穿到自己的教育教学中,让我教过的学生接受这种教育,让他们具有“博爱、大同、共进、齐创”的人生观、世界观、价值观,让他们学会我认为比较重要、终生受用的东西,以提高他们的综合素质,让他们发展得更好。 “博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的教育思想,使我在学生自主课堂里统领着学生进行各种专题活动;通过学生自主作业,掌握着每个学生生活、学习、工作等方面的信息,充分利用这些信息实施有效的教育教学;开展学生干部轮换,挖掘每个学生的潜能,学会角色转换;利用学生分组教学,让每个学生学会竞争;指导学生专题活动,接受完整的活动训练;引导学生使用学生心理咨询,让每个学生身心健康,快乐地学习生活。 这看似简单的教育,流淌着我一生的心血。 

与时俱进 科学发展

——闲话《金色童年素质教育法》      

    胡锦涛总书记2007年8月31日《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》指出:要“把社会主义核心价值体系融入国民教育体系”。我们要用社会主义核心价值观武装头脑,坚定不移地推进素质教育,全面贯彻党的教育方针,以培养创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,促进学生全面发展。落实素质教育的主体性、全体性、全面性、发展性、创造性,使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理健康素质全面提高。 马克思主义是人类优秀文明成果,是我们推进素质教育的行动指南;中国特色社会主义共同理想是中华民族奋力前行的向导,是推进素质教育的精神动力;以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是民族文化最本质、最深刻的体现,是推进素质教育吸收人类优秀文明成果的重要内容和强大支撑;社会主义荣辱观是马克思主义道德观的最新成果,是推进素质教育的思想基础。 经过不断的学习和长期的实践,形成以下的一些理念: 
一、教育要公平。教育要面向所有的人。通过教育,调动每个人的积极性,挖掘每个人的潜能,使每个人全面发展又有特长。既做好祖国的公民,又做好世界公民。
 二、教育面向全体,创建和谐社会的需要;面向终身,创设学习型社会的需要;面向现代化,建设新型社会的需要;面向世界,适应全球经济化的需要;面向未来,创造人类共同社会的需要。 
三、教育要把人教成一个真正的人。教育是人尽其才的教育。教人要德育为先,把成人教育放在首位。在教人成人的同时进行成才教育,使学生既德才兼备又创新能干。
 四、生活即教育,在活动中教育。宇宙、自然、社会是学校。家庭、社会、学校是课堂。自己、他人、能者为师。自然、万物,亦是老师。教、学、做统一。 
五、学校的课堂是小课堂,家庭、社会、自然是大课堂。小课堂是大课堂的展示,大课堂是小课堂学习的内容。小课堂提升大课堂,小课堂和大课堂融在一起。
 六、教育要占领一切阵地,用社会主义核心价值体系预防、抵御、消除各种落后、腐朽的思想和行为。
 七、教育以人为本,关注学生生命成长,关心学生生存状态,提高学生生活质量,引导学生生涯发展。既人文关怀,又要科学管理。让每个人明白:今天好,不等于明天好;今天不行不等于明天不行;今天努力今天行,只要坚持到底,人人行。 
八、教育教学中,要注重基础性和发展性的统一,人文性和专业性的统一,科学性和艺术性的统一,理论性和实践性的统一,继承性与创新性的统一,理想道德与技能智慧培育的统一等。 

金桐子 发表于  2017-11-15 09:56:30 10字 ( 0/0)

欢迎朋友们批评指正!

纪念《金色童年素质教育教学法》十一周年


                                                 金桐子


              小序:金色童年 童心永驻


                                  金色童年


     我是一个普通、平凡的人,1950年9月出生,1966年4月下插。1977年9月从事教育工作以来,别无他求,一直为探索如何教育人而默默无闻地工作着。在领导的关爱,同事的影响,网友的鼓励,学生的参与、家人的协助下,自己尽职敬业,善于学习,大胆探索,勇于实践,敢于创新,勤于总结,不断优化,终于形成了自己的《金色童年素质教育教学法》。

       一、 学生干部轮换,全面培养每个学生,激发每个人的潜能,使每个学生全面发展,提高每个人的综合素质。

       二、 学生自主作业,开辟学生生活学习的途径,使学生主动快乐地学习,在学习生活中不断快乐地成长着。

       三、 学生专题活动,根据需求,引领学生进入生活学习的各个领域,各个学科,开展各种专题活动,让学生开阔视野,陶冶情操,面向世界,面向未来。

       四、 学生自主课堂,显示生活教学的魅力,充满快乐生活的活力。古今中外的各种流派的各种理论、学说、方式、方法、技艺,尽可灵活运用。

       五、 学生结对学习,学生学会做人,学会帮人,学会学习,学会合作,使班级整体素质迅速提高。

       六、 学生心理咨询,通过各种渠道,洞察学生成长的心理,关注每个学生,及时疏导他们所遇到的一切烦恼、困惑,让他们健康、快乐、茁壮地成长。

       七、 学生分组教学,因材施教,面对竞争,不甘示弱,辅以多种措施,使优生更优,中等生成优,落伍生奋起直追。

       这七种教学法,也可以说成是一种教育人的理念、策略、课程、艺术等。在这无限广阔的平台上,师生们尽情地施展才华,创造出一个五彩缤纷的新世界。

       通过多年的实践,用爱心、诚心、童心、信心、恒心、细心,用理想、人格、知识、才能、智慧、奉献、心血、激情,打造了这七法。

       这些素质教育教学法能让学生终身受益,能全面培养每一个人,使每一个人都能全面发展。考试成绩,名列前茅。这七法,每法单用,一试则灵;几法合用,效果更佳;诸法齐用,奇妙无穷。此乃实话实说,不打诳语。

       我一生奋斗,毫无建树,无意间仅留下了《金色童年素质教育教学法》,这些东西,或许能给少年儿童一些帮助和辅导员朋友一点启发。

       金色童年,童心永驻。

       谢谢大家!



金色童年素质教育法 之一: 学生干部轮换 

关于“学生干部轮换”的再认识 

  所谓“学生干部轮换”,简单地说,就是每个受教育的学生都有学当干部的权利,班主任都要给每个学生创造条件,让每个学生都有学当干部的机会,在学生干部轮换的过程中,尝试各种角色转换,经受各种磨练,全面提高每个学生的素质。
 一、宣传发动 全员参与  “学生干部轮换”,是班级管理的一种策略。班主任通过指定或民主选举,让那些曾经当过干部、成绩优秀的、比较听话的、自己喜欢的学生担任干部,这是常用的策略。这些小干部,经过培养和使用,对管理班级,还是有效果的。但是,一些学生干部,由于任职时间比较长,产生了厌倦情绪,滋生了干部特殊感;有的不以身作则,工作马虎了事,引起大家的不满;没当过干部的学生,不理解当干部的苦衷,有的根本不把干部放在眼里。而“干部轮换”的策略,它面向全体,要让每个学生都要尝试一下当干部的酸甜苦辣。班主任必须做好宣传发动工作,介绍干部轮换的意义和好处,要求每个学生积极参与,特别要做好“老干部”的思想工作。
 二、周密计划 精心安排  每当接到新的班级,班主任要通过各种途径,尽多地调查、了解每个学生的思想表现、学习情况、兴趣爱好、性格特点,以便“轮换”中注意培养、使用。根据班级人数、学生组成情况,确定“轮换”的任期、干部的任用、使用、指导、督促、劝勉、评价、推荐、交接、离任、参谋等一系列的具体操作方法。 
三、任期灵活 全员下岗 班主任根据班级、学生的具体情况,设定班委、组长等岗位,灵活地确定每届的任期,通常以三周为宜。任期一满,全员下岗。离任的干部,成为普通的学生。有时,为了工作的需要,离任的个别同学,可以参与下届的选举,担任其他职务。
 四、任用干部 方式多样   班主任要充分调动每个学生的积极性,以发现、发掘、发展每个人的潜力为目标,有意识地采取多种多样的任用方式。可以采取民主选举、公开竞选、推荐自荐、班长聘任、班主任委任……也可以交叉、综合使用。不管采用何种方式,都应该将那些积极要求进步的、渴望表现自己的、某方面有特长的、特殊家庭的、有闪光点的学生,及时放到适当的岗位上磨练。有时,班主任可直接委任某些方面有缺陷的学生,担任某个职务。 
五、使用干部 放手工作   新一届的干部上任以后,班主任应放手让他们工作。希望他们按照自己的任期目标,努力实施制定的计划,认真落实具体的措施;希望他们团结协作、以身作则,创造性地开展工作,把班级搞得更好。 
六、指导干部 学会工作  班主任要满腔热情地指导学生当好各种小干部,特别要指导学生当好班长。指导班长理清工作思路,学会布置工作,还要会督促、检查工作;要学会协调人际关系,发挥每个干部的作用;学会做思想工作,处理事情及时、公正;学会主持晨会课、班会课,独立开展各种活动;学会调查、研究、讨论、决策……班主任因势利导,要求大家都学做一个德才兼备又具有领导、管理水平的小干部。
七、民主监督 及时劝勉 在“轮换”中,班主任应密切注视任职干部在学校、家庭、社会的表现。希望他们不管在何时何地,都要严于律己,做好表率。希望全体同学互相监督,不做出格的事。班主任不断搜集来自各方面的信息,发现问题,及时解决。班主任可采用各种不同的方法,帮助他们改正缺点、纠正错误。对一些仍然没有改进的干部,班主任还需要继续找他们谈心,劝导、勉励他们,努力学当好一个干部。 
八、评价干部 提高水平 学生任职期间,班主任要组织干部,适时召开民主生活会,进行批评和自我批评,总结经验、教训等。班队会上,全体同学参与评议干部。大家畅所欲言,表扬干部,激励干部,同时也提出诚恳的建议,祝愿干部们不断发展、创新,“轮换”的水平越来越高。
 九、推荐培养 持续发展 在“轮换”中,每届在任干部,都有推荐、培养下届干部候选人的义务。每个干部都要留心观察,寻找合适的人选,邀请他们协助自己的工作。班主任应该尊重推荐人的意见,被推荐的人可以作为下届干部的候选对象,以保证“轮换”的持续发展。 
十、换届选任 公示考验 每届任期结束前,班主任应该组织、落实好换届选任工作,并且将新一届的干部人选公示。要求公示的同学,主动、虚心地向“老干部”们学习;“老干部”们热情、耐心地向他们传授经验。如果在“公示”期间表现不理想的同学,可以调换合适的人选。
 十一、期满换届 顺利交接 “换届交接”,是“轮换”中重要的环节。班主任可以把这个环节安排在班队会上进行。即将离任的干部,总结任期中取得的成绩、存在的问题,祝愿新任干部工作顺利、更上一层楼。新任干部感谢上一届干部们为班级做出的贡献,真诚地希望“老干部”多多指导、帮助。班主任必须告诫每个离任的干部,尽快地进入普通学生的角色,遵守纪律,服从领导,当好新干部的参谋;反复教育全体学生:当干部是为大家服务,当普通学生也要为大家服务;每个学生必须当好每一个角色;不管在什么位置上,都要积极参与班级管理,这样,才是一个真正的好学生。 
十二、干部轮换 学生叫好 1、“学生干部轮换”,学生普遍叫好。它打破了少数学生垄断班干部的局面,能让没有当过干部的同学,练练自己的胆量,从而知道自己能行,并不比别人差。 2、任职期间,学生能最有效地改正缺点,培养良好的习惯。 3、因为干部是轮换的,一些没有当过干部的同学,看到别人都当上了,就会产生一种竞争意识,争取也当上干部。 4、在轮换中,学生经受竞争的考验,增强了竞争的承受能力,不会因暂时的失败而灰心丧气。 5、通过轮换,学生的责任心加强了,自己当不好干部,就觉得对不起老师,对不起同学们,对不起推荐的人。 6、轮换中,同学们的心理健康了。即使自己离任了,也不会产生较大的心理矛盾,这样,每个人都能上能下,能进能出,能官能民。 7、轮换中,同学们学会了做人,学会了做思想工作,学会了宽容、合作、沟通,学会了与社会联系,学会了创新。 8、通过轮换,同学们的领导、组织、管理能力得到明显提高,有效地提高了多方面的素质。

金色童年素质教育法 之二:


学生自主作业 学生“自主作业”之我见 




经过多年的实践,我认为以自主作业为载体,是进行素质教育的好办法,开发利用课程资源的好路子,落实“课改”理念的演练场。
 一、 自主作业的概念  所谓“自主作业”,简言之,就是学生完成老师布置的作业后,自己主动去做的作业。它是学生完成基础作业后,自己乐意做的作业。它纯属个人自愿,自我需要,自我巩固,自我强化,自我充实,自我发展,自我选择,自我倾诉,自我尝试,自我竞争,自我展示,自我创新的自由的快乐作业。它是在合符《规范》的要求下,全面开放,不受任何限制和约束,是自我反省、自我发现、自我发掘、自我创造、自能开发的作业。学生称自主作业为:“自主世界”、“自主星空”、“自主殿堂”、“自主乐园”、“自主人生”、“自主万花筒”…… 二、 自主作业的形式  自主作业的形式不限,可写随笔,如:童话、小品、快板、相声、课本剧、小幽默、小诗歌、小论文、小故事、小新闻、小杂文、小散文、小素描;日记、书信、表扬、批评、建议、总结、挑战、应战、计划、保证、合同、方案、观后感;想像文、科幻文、模仿文、续写文、改写文…… 可绘画、书法、制作、实验;可阅读、剪报、摘抄、批注;可做资料、提问题、出试卷、出小报;可听录音、听广播、看电视、看电影、看歌舞戏剧、上网;可参观、游览、收藏、种植、打球、玩棋、朗诵、表演、操琴、跳舞;可参加各种公益活动和自己喜爱的其他闲暇活动。总之,只求将自己的所见所闻所做所感的一切,用自己喜爱的形式在作业中表现出来。
 三、“自主作业”的内容   自主作业的内容无限,可以说是超时空的,宇宙空间所有的一切均可说、可写、可想、可做,它涉及到自己的成长的过程和参加的一切活动;它可以涉及到各门学科、各个领域;它可涉及到班级、学校、家庭、社的各个角落;它可涉及到印刷媒体、音像媒体、现代化多媒体和计算机网络等;可涉及到家乡、祖国、世界、宇宙;它可涉及到古今中外的所有和无限的想像空间……在自主作业中,学生走进了生活,走进了大自然,走进了大千世界,走进了虚拟网络,走进了梦幻世界,走进了诗的圣地,走进了科学的摇篮…… 
四、“自主作业”的指导 
1、策划发动 全员参与 自主作业中,教师要有目的有计划地策划,做好发动宣传组织工作,鼓励学生大胆地写,不断地培植典型,表彰典型,激励全体学生积极参与,坚持学做自主作业,养成自能作业的好习惯。
 2、因材施教 持续发展  自主作业中,教师应面向全体,关注差异,善于总结,因材施教,循序渐进,推陈出新,百花齐放。可根据教育教学中学生具体的情况,不断肯定成绩,纠正错误,不断渗透新的形式和内容,提出新的目标和要求。引导学生将各科学习融为一体,注意各有侧重,协调发展,使自主作业既踏实又不断创新,并且健康和谐地持续发展。
 3、多向引导 自能发展  自主作业中,教师要引导学生热爱生活,关注生活。指导他们去观察、体验、感悟、想像;去发现、发掘、发明、发展;去欣赏、评判、质疑、调查、研究、讨论、辩论。引导学生弘扬民族精神,传承光荣传统,学习先进的人类文化,去学习做人、做事、合作、竞争、创新;引导学生热爱自然科学、热爱社会科学,关爱自然、敬畏生命等;引导学生用科学的方法去观察问题,分析问题,解决问题;引导学生听得真,说得好,读得多,写得实,想得多,用得活;引导学生提高效率,正确处理好学与做、做与写的关系;既要做好基础作业,又要写好自主作业;既要充分利用教材,又要合理开发其它教育资源,还要将学到的东西在自主作业中运用,以形成自己的能力;指导学生去猜想、幻想、梦想、联想;指导学生讲实话,讲真话,讲文明,讲礼貌,讲诚信;引导学生自我积累,自我反省,自我调控,自我总结;指导学生时刻保持清醒的头脑,学会自我识别、吸收、抵御、排除,使自己茁壮成长。总之,遵循学生发展的规律,前进中发生的具体情况,有的放矢、不着痕迹地进行指导,达到学生自能发展的境界。 
五、“自主作业”的批阅
 1、多重角色 人文关怀  学生的自主作业,教师应带着平和、平等、公正的心态及时地批阅。教师要以朋友的身份介入,用欣赏的目光去发现,伙伴的语气去商榷;以医生的角色去诊治,用学者的知识去传授,长者的慈祥去慰藉;以服务者的宗旨去解难,用协调员的耐心去调解,管理员的姿态去疏导……批阅中应尊重学生,真诚对待学生,去竭力培育、唤醒、激发、发掘、每一个学生的潜质、潜能和潜在的智慧。
 2、慧眼识别 筛选材料  批阅中,教师要有敏锐的目光,善于用发展的眼光,寻找每个人的闪光的思想、独特的见解,新颖的内容,特别的形式,精彩的语言,生动的描写,精当的评论,创新的火花,细微的进步等。用批判的态度善于发现自主作业中出现的各种倾向。注重语文学科的特点,指出作业中出现的语、修、逻、文等方面的问题。批阅中应根据具体情况筛选出有价值、有导向的讲评材料,以便教育教学中灵活使用。
 3、激励评价 点石成金  批阅中,可适当圈、点、画、删、添、改,可加批、加注。对作业中出现的不同情况恰到好处的书面评点,有如春风拂面,春雷贯耳。它能指点迷津,使人豁然开朗。它能唤起学生的自尊、自信。它能使人心潮澎湃、激情燃烧,使人精神振奋、天天向上。它能点燃学生希望的火把,照亮美好的明天。
 六、“自主作业”的讲评 
1、反馈信息 生成信息  如果说自主作业的批阅是教师接受信息、评价信息、筛选信息的过程,那么自主作业的讲评则是综合处理信息,再度整合信息提升信息质量,反馈信息,净化信息,使信息更具价值化的过程在讲评中,教师针对具体情况,有目的地传播信息、利用信息,使学生学习、评价、吸收信息。通过生生交流、师生交流后,各种思想会激烈碰撞,必然会生成新的信息。同学们取长补短,去伪存真,明辨是非。这样的讲评,它能够使自主作业健康和谐地持续发展。 
2、明确目的 塑造人格  自主作业的讲评,它的目的在于展示学生的才华,激发学生的热情,使学生向更新更高的方向发展。通过互相交流,能学到更多的知识,有效地激活大脑的思维,让学生的想像飞起来。让学生在潜移默化中,去树立远大理想,感受动人的思想,塑造崇高的人格,净化纯洁的心灵。
 3、合理安排 科学利用   自主作业中有取之不竭,用之不尽的课程资源,全靠教师合理安排、科学利用。教师可在晨会课上、班队会上、活动课上、课间交谈中进行讲评,也可在语文课专门花几分钟讲评,也可结合课文的学习进行讲评。有一些有价值的信息,还可以提供给其他老师使用。
 4、方法灵活 共同受益   自主作业的讲评方法灵活多样。教师可边读、边改、边讲、边问、边评;运用表演、朗读、幽默等方式再现自主作业;让学生自己读、自己评、老师引、大家辩;也可当面评、小组评、家长评等;也可通过展示、评比等方式,使讲评的方法,变化多端。这样有读、有听、有评、有讲、有问、有想,不管是哪类学生,都能从中得到受益。
 5、掌握标准 多元评价   在讲评中,要指导学生,从知识和能力、过程与方法、情感和价值观这三个维度来评价。评价时要用发展的观念来分析问题。引导学生从各个不同的角度去分析,用“百花齐放”、“百家争鸣”、“推陈出新”的眼光来评价别人。教师评价时,要特别关注弱势群体,一旦发现他们的闪光点,应立即给予表扬,为他们鼓劲,让他们知道自己能行,一定不比别人差。讲评时,要正确使用“表扬和批评”这两把双韧剑。表扬与批评,均要讲策略,讲艺术,讲宽容;要把握好尺度,语言不可偏激,防止产生负面影响。讲评时,要把好关、导好向,正确处理好自主作业中出现的各种问题,使自主作业不断发展。
 6、尊重学生 爱心无限  自主作业中,要尊重学生的隐私。学生相信老师,向老师倾诉了心里话,老师要善待这些学生,有些信息不得公开。如果学生要求保密,教师要遵守承诺,任何场合,任何时候都不得“泄密”。若有些问题一定要讲,教师事先要征得当事人的同意,方可作评。实际上,自主作业的讲评,是一种生命的真诚的对话,来不得半点含糊。 
七、“自主作业”的好处
 1、自主作业体现了师生平等对话精神,确立了教师在自主作业的组织与引导的地位。它促使老师要快速学习,善于学习,向学生学习,向一切媒体学习,终身学习。
 2、教师能比较全面地掌握每一个学生的发展动态,能采取比较有效的教育教学方法。
3、教师能和全体学生同学习,共患难。师生同悲、同喜、同乐、同忧、同愁,共享成功的乐趣。同时,教师每日欣赏五花八门、多姿多彩的自主作业,也是一种特殊的享受。
 4、自主作业与教材、生活、社会、融为一体;它是学生展示自我、发展潜能、培养兴趣的舞台;是学生成长中的学习工具;是学生自己的学会做人、做事、合作、发展的课本;是沟通各种渠道的桥梁。
 5、它对提高学生听、说、读、写诸多语文能力,有直接的作用,对学好其他各科,也会起到不可忽视的作用。它能提高学生的观察、分析、解决问题、沟通、合作、动手、自学、判断、想像、搜集利用信息、竞争、创新等能力。
 6、它能通过学生自己身边鲜活的材料,进行有效的教育教学,通过各种方法、各种渠道去陶冶学生的情操,使他们逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。在自主作业中,他们会逐步懂得:坚持、自强、正义、诚信、奉献等词语的内涵。还能养成做事讲效率、讲方法、讲技巧、会安排、会处理、会总结等良好习惯。它激活了学生的思维,打开了想像大门,点燃了生命的火花;培养了兴趣,树立了理想。这种自主作业或许对学生今后的成长、发展、成才会起着不可估量的作用。 
7、自主作业,它面向了全体,面向了世界,面向了现代化,面向了未来。它体现了语文的人文性和工具性的统一,体现了理论与实际的统一,体现了语文学科和其他学科的统一。它体现了语文的生活性、开放性、实践性、综合性。它是落实“科改”的平台,它是我们开发、利用的课程资源。
 八、“自主作业”的反思
 1、自主作业,实际上加大了学生的负担,特别是加大了教师的工作量。面对众多的活生生的多元化的学生,面对学生每天抛来的大量信息,教师处理若有疏忽,会给自己的工作带来麻烦,还要承受许多心理压力。这就需要教师用汗水、用心血、用童心、用爱心、用激情来化解。
 2、有时,有的学生,为了表扬或标新立异,有说假话、说大话、说谎话、说浮话的现象。这还得靠老师的拨乱反正。
 3、有时,有的学生,把作业当着攻击他人、发泄私愤的工具,影响了团结,给班务工作增加了难度。这事先要给学生约法三章。
 4、有时,有的学生,图混,致使基础作业质量不高。这时,老师就得请他做好基础作业再说。 

金色童年素质教育法 之三:学生专题活动 


简述金色童年素质教育法之学生专题活动 

宇宙在不停地活动,大自然的一切在不停地活动。人为了生存、为了活得更好一些,在进行着各种不同的活动。我们动用口、牙、眼、耳、鼻、脑、四肢、身躯等器官,和自己,和别人,和社会,和自然亲密接触,或说,或吃,或看,或听,或闻,或想,或做,或文,或武、或商,或争,或斗,或和等,产生了无穷无尽的活动,在神奇的大自然中,扮演着各种角色。每个人都经历着许许多多的活动,不少人由于对某种活动的专注,他们从事着某个领域的某个分支上的活动,并取得别人无法得到的知识和技能。这些专题活动的专家,带领大家,创造了社会的文明,推动了社会的发展。 
基于以上的认识,我们的教育就应该是最基本的活动教育;教育是由诸种活动组成;活动是教育的必然之路。我们的学校,应该是学生活动的圣地,学生就是学习活动的个体,学校的课程就是活动的课程,课程要为学生活动而设计。学生应该有选择课程的自由,选择活动的自由。学校应是社会的缩影,是活动人才的培养基地,学校要面向社会、面向世界、面向未来设计活动。学校的活动是为了让学生学习和继承前人的知识、技能、经验和智慧等精华,并不断发展和创新。学校是为了培养会活动的学生,培养既成人又成才的学生,以便学生走向社会更好地活动,为祖国,为人民,作贡献。 根据学校现行开设的课程,学校所有的教职员工都在指导着学生进行着所设课程里的各种活动。我们每个教职员工都凭自己的特长去引导学生开展丰富多彩的活动。像语文老师,既可以据课堂教学资源,指导学生开展专题学习活动,也可以开发课外学习资源,开展学生所喜爱的活动。班主任则根据道德教育纲要,结合国际、国内的时事政治,结合社会上的焦点、热点、重点,结合重大节日,结合学校的工作,结合班级学生实际情况,开展有关领域的专题活动。我们还要引导学生积极开展自己所喜欢的闲暇活动。 在指导学生参与各种活动以后,我们一定要想方设法将学生的活动成果展示出来,所以每学期要搞一到两次比较上档次的专题活动。通常活动专题的确定,最好要兼顾到思想性、全面性、科学性、艺术性、示范性、激励性、愉悦性、新颖性、竞争性等,让大家在交流中得到更多的信息,得到更多的启发,更好地激发个人参与各种活动的积极性,并能健康科学和谐地向前发展,为将来的职业选择打下良好的基础。 当学生专题活动确定之后,我们组织大家讨论,让每个人明白此项专题活动的目的以及通过活动所达到的目标;要求每个人都要学写专题活动方案,通过比较、筛选,再请专人起草,集体通过后即着手实施;建立此次专题活动的领导小组,经研究酝酿,根据个人的特长,进行分类组合,确定各活动版块的负责人,将具体任务落实到具体的人,讲清具体要求,限期完成;每个同学及时记载自己的活动随笔,老师密切注视,全程跟踪,统筹兼顾,把握方向,激励劝导,提醒帮助,督促负责人,检查个人完成任务的情况;指导学生如何查找资料,如何观察,如何实验,如何制作,如何请教,如何合作,如何克服困难,学会在失败中找原因,寻求新的办法,继续进行新的实践,努力完成任务。领导小组成员分工负责,版块负责人随时汇报情况。如果大家准备差不多了,可来一次活动汇报,以便挑选或整合活动内容,确定班级专题成果展示形式与活动方案,竞选活动主持人,撰写活动的串词。希望各版块的负责人,调动各人的积极性,群策群力,保证小组展示成功。在举行活动之前,可搞一次彩排。在正式汇报展示前,领导小组要妥善安排,做好环境布置,服装道具,音响设备,录音摄像,新闻报道等准备;邀请学校领导、老师、家长和学生代表参加;动员大家要以饱满的热情、严明的纪律、严谨的态度、合作的精神,投入到活动中去,保证活动圆满成功。 展示活动结束后,可组织大家写关于专题活动的总结文章,或写成叙事型的,或写成夹叙夹议型,或写成总结型的,或写成典型案例等。由于学生亲身经历过,在专题活动中尝尽了酸甜苦辣,只要稍一引导,学生就会达到“下笔如有神”的境界,大部分同学写下二、三千字是不成问题的,好的学生写七、八张材料纸一气呵成,连他们自己也不敢相信。如果时间允许,我们还可以选用演讲、辩论、相声、小品、快板、诗歌、歌曲、舞蹈、绘画、操作、、演示、展览等形式,继续交流活动的经验和教训,继续将活动引向深入。 根据学生专题活动开展的情况,我们在各个环节都要做好评价工作,表扬各个阶段中的积极分子;指出存在的问题,分析具体问题,寻找解决问题的方法;号召大家,敢于想像,敢于创新,敢于实践,敢于失败;教导大家,坚定信心,顽强学习,学会合作,克服困难;鼓励大家,学会坚持,脚踏实地,讲究科学,严格训练;希望大家,胸怀目标,自信自强,满腔热情,乐观向上。 实践证明,指导学生进行专题活动,教师要站得高,看得远,当好专题活动的总设计师;必须放手让学生大胆地去做,当好学生活动的参谋;必须指导学生科学地进行活动,当好幕后策划;必须提供学生活动的必要条件,当好活动后勤;密切注视学生活动动态,当好调控员;及时解决活动中遇到的各种问题,当好勤务员;及时排解活动中学生的心理问题,当好疏导员。总之,在学生专题活动中,老师的领导意识、组织意识、服务意识、创新意识、科学意识要强,这样才能让学生在活动中得到真正的成长,让这种刻骨铭心的学生专题活动,举一反三,影响学生的一生。
 经过多年学生专题活动的指导,我们认为,教师只要高瞻远瞩、运筹帷幄,以生为本,面向社会,面向世界,面向未来,情系学生,爱洒学生,与时俱进,科学发展、和谐活动;充分相信学生,想方设法地调动学生的积极性,激发他们的活动兴趣;让他们独立自主、快乐地进行活动;让他们做到“教学做统一”、“学做想统一”、“做学想统一”;指导他们大胆实践,善于总结,不断前进;让每个学生在活动中充分地展示、发展自己,影响别人,不断挖掘蕴藏着的潜能;让他们在活动中相互学习,取长补短,学会宽容,学会支持,学会奉献;让他们在活动中学会博爱、学会大同、学会共进、学会齐创;这样,我们就能提高学生专题活动水平,忠实地实施素质教育,使每个学生都能得到多方面的发展,有效地培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力,让有个性特长的同学脱颖而出。 


金色童年素质教育法 之四: 学生自主课堂


 追求快乐和谐的课堂 ——关于金色童年素质教育法之学生自主课堂的一些认识 



人生就是人为了生存而生活着。人在生活中不断地活动着。人生于家庭、融于社会、和于自然。人为了生存,在开展的各种活动中,学习、继承着前人的知识、技能、经验、智慧,并不断地探索、发展、创造着。人的一生,是生活的一生,活动的一生,学习的一生,创造的一生,发展的一生,快乐的一生。 
生活即是活动,活动即是学习;学习是为了生活,创造是为了更好地生活,所有的努力是为了人生的快乐;家庭是学校,社会是学校,自然是学校;家庭是课堂,社会是课堂,自然是课堂;家长是教师,自己是教师,他人是教师,万物是教师;家乡是教材,祖国是教材,世界是教材,宇宙是教材;天人合一,物尽所用,人尽其才,生生不息。 人应该终身学习,人应该在生活中学习,在活动中学习;学生的大课堂就是学校、家庭、社会;学校的小课堂是大社会的缩影,走进小课堂是为了走进大课堂,是为了创造美好的生活服务;小课堂应是在教师的组织下,学生自主学习、相互学习、相互交流学校所规定的课程和大课堂里的所见、所闻、所读、所写、所做、所想等内容,打好基础,学会本领,以便学生走向现代化、走向世界、走向未来。
 学生自主课堂是小课堂,是教的平台,学的殿堂,做的职场;小课堂崇尚教、学、做的结合,做、教、学的统一,学、教、做的综合;大课堂和小课堂密切联系,大课堂影响小课堂,小课堂提升大课堂。 我们在小课堂里感受着现代化、全球化、知识化、信息化、专业化、多元化的气息;运用着教授式、解惑式、启发式、讨论式、案例式、活动式、迁移式、集成式等教学;体现着工具性、人文性、前瞻性、思想性、科学性、系统性、开放性、新颖性、灵活性、实效性、生成性、互动性、实践性、创造性、发展性等理念。 
在学生自主课堂里,教师是舵手,是设计师;是教育教学中全程、全方位为学生服务的参与者,担当着许多不同的角色,在角色的转换中,始终是课堂的主导者;教师以忠于事业、甘于奉献的敬业品格,博学善思、身体力行的勤业人格,求真务实、永葆童心的乐业风格,高举“博爱”的大旗,营造“大同”的氛围,构建“共进”的舞台,吹响“齐创”的号角;教师以学生为本,统筹兼顾,确定具体目标,分类分层落实;指导学生热爱生活,走向生活,观察生活,感受生活,想象生活,表达生活,创造生活,快乐生活。
 在学生自主课堂里,教师既要完成国家规定的课程标准的要求,又要充分利用开发的各种课程资源,密切注视学生生活,抓住生活中的热点、焦点、疑点、难点,科学、灵活地安排学习内容,在交流中相互学习,相互讨论,相互碰撞,相互启发,相互交融,各有所获;指导学生学习,挖掘学生潜能,培养学习兴趣,努力寻求适合自己的学习方法和方式,不断提高实践和创新能力,使各类学生都能和谐健康地持续发展。 
在学生自主课堂里,如果教师掌握课程标准、所在学段、所教单元、所学课文的要求,能结合学生的生活实际,充分利用各种课程资源,将教材里的范文,学生的日记、随笔、作文、作业等和采集的有关信息内容统一起来,又能巧妙灵活地运用各种教育教学理念、模式、方法、方式、手段等,那么,在教师的精心设计和引领下,我们的课堂就能连接着神奇的大自然,紧扣着复杂的社会,心系着祖国的未来,萦绕着共同的世界;追求着崇高理想,敬畏着先人前辈,展示着全新视野,践行着做人真谛。 我们在课堂里学习着必要的知识,夯实着必备的基础,提高着必需的能力,陶冶着高尚的情操,孕育着美丽的情感,培育着动人的美感,培养着良好的习惯,显现着生活的精彩,感受着生活的艰辛,分享着生活的快乐,尝试着实践的滋味,进行着丰富的想象,保持着探索的好奇、激发着浓厚的兴趣,迸发出创造的灵感,闪动着生命的灵性,闪耀着智慧的光芒。这是一种多么令人神往的境界!这是我们追求的快乐和谐的课堂! 总之,这些简单而稚嫩的话语,是自己长期推进素质教育,进行课堂教学的一些肤浅认识,不上大雅之堂。金色童年真诚地向大家学习。敬请诸位提出宝贵意见。 

金色童年素质教育法 之五:


学生结队学习 浅谈“学生结队学习” 

 
一、 什么是学生结队学习 学生结队学习,就是在班级群体中,老师根据学生的具体情况,让学生互相学习,互相帮助,大家共同进步。这也是我们常说的“一帮一”、“手拉手”、“师徒结队”、“学当小老师”。它的组合方式简单,可“优对优”、“优对中”、“优对差”、“中对中”、“中对差”、“差对差”。除了“一对一”外,还可“两对一”、“三对一”。它能使优生更全面发展,中等生迅速成为优生,暂时落伍生很快会甩去落后的帽子,使全体同学和谐、持续地共同发展。学生结队学习,它同属于学生合作学习的范畴。 合作学习建立在坚实的合作理论基础上。合作理论基础的主要内容为:社会互赖理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、凝聚力理论、发展理论、认知精制理论、接触理论等。学生结队学习是小组合作学习的基础,能有效提高小组合作学习质量。这种“官教官、官教兵、兵教兵、兵教官”的结对学习,它和我国古代圣贤的“三人行,必有我师”、“教学相长”的主张一脉相承。它和我国近代、当代的教育家和有识之士研究、探讨的合作理论不谋而合。 
二、 学生结对学习的策略 
(一)了解学生 做好准备 每接到新的班级,老师要了解每个学生,尽量地掌握他们各方面的情况。希望每个学生尽可能地、充分地表现自己,用自己的言行,重塑新的自我,给老师、同学留下一个美好的印象。经过一段时间的观察,学生之间的差距已见端倪。希望表现好的再接再厉,进步的不松劲,基础差些的不灰心。在此同时,告诉大家,我们要寻求更好的学习方式,让全体同学进步得更快。 
(二)激情推荐 全员参与 为了使优生更优、中间的变先进、问题学生没问题、暂时落伍生赶上队,提高班级的整体素质,老师激情地向学生推荐“学生结队学习”。结合以前成功的案例,宣传学生结队学习的好处。希望全体学生共同参与,争做结队学习中的志愿者。希望有些缺点的、成绩暂时差些的同学,去寻找自己学习的好伙伴儿。
 (三) 优化组合 拟定计划   根据学生的报名、自荐、自找的情况,灵活地选用结队组合的方法,确定结队名单。或“师找徒”、“徒请师”,或“同桌对”、“指派对”、“师对师”等。实施一段时间后,视情况而定,适当作些调整,也可以“多对一”,还可各对之间结队,成为合作学习小组,开展竞赛。当结队名单确定后,在老师的引导下,双方共同商讨,拟订结队计划。由志愿者执笔,双方同意后签字。老师不断检查、督促,落实措施,使结队学习正常开展下去。 
(四)全程指导 提高水平  在学生结队学习中,老师都要全程跟踪,全程指导,不断提高学生结队学习水平。结队学习中,针对出现的主要问题,进行有的放矢的指导,教育助学者与被助者当好各自的角色。双方都可以是对方的引导者、辅导者、管理者、服务者。双方要建立平等、互助、互学、互督、互励的关系,彼此相互尊重。双方要建立良好的对话关系,进行心灵的沟通。双方要相互了解,熟悉对方的性格、兴趣、爱好、习惯、学习方法等。双方要文明结队学习,互守诚信,虚心听取、接受他人意见,不得阳奉阴违,口是心非,挖苦、嘲笑别人。志愿者要讲究助人的态度,寻找理想的助人、助学的方法、技巧,学会掌握宽严的度,学会表扬与批评,学会刚柔相济,更应以身作则,言传身教,少打小报告。被助者要体谅他人,服从他人,有分歧意见,可协商解决。妥善 、合理地安排结队学习时间,让学生有自由学习的空间。指导学生抓住点滴时间,进行有效学习。节假日,为了保证安全,可以在家长的支持下,或结伴学习,或电话联系,督促完成布置的作业。
 (五)培植典型 学习典型   在学生结队学习中,老师要善于发现典型、培植典型、宣传典型、学习典型、优化典型。既要有志愿者的典型,又要有被助者的典型、也要有互学典型。在各种典型的影响下,学生结队学习会越来越红火。当实施一段时间后,大家互相交流经验,取长补短。老师科学地总结,提出新的要求,鼓励大家敢于实践、敢于探索、敢于创新,使结队学习健康、和谐、持续的发展。 
(六)及时疏导 解决矛盾 在具体的结队学习过程中,大家会遇到各种各样矛盾,不少同学感到非常的烦恼、伤心、痛苦、气愤。老师要主动找他们,安慰他们,肯定他们付出的劳动,让他们说明情况,排泄心中的不满,从中找出解决问题的方法,劝导他们不用着急,要学会用爱心、善心、诚心、耐心、细心、恒心、信心去感化他人。老师也要找被助方或助人方了解情况,让他们设身处地,谈谈自己的疏忽、任性给别人造成的伤害,应该主动地向对方赔礼道歉,双方握手言和,以后要和睦相处,搞好结队学习。有些普遍现象,可以大家共同讨论,提高分析问题、解决问题的能力。平时,老师要关照每个学习,帮助他们解决问题。 
(七)展示成果 感恩答谢   经过半学期或一学期的结队学习,一定会取得大家意想不到的成果。老师要组织同学们畅谈结队学习取得的成绩和收获,总结经验,更要感谢为自己付出心血的志愿者、助学者、互学者。受到别人感恩的,也要答谢,没有结队学习,没有大家的友谊,我们就不会进步得这么快。老师再大力表彰结队学习中的好人好事,这“学生结队学习”就会在同学的心里留下永久的记忆。 
三、 学生结队学习的收获 
(一)长期的结队学习交往中,同学们悟出了:“人是平等的”、“人的潜力是无限的”、“人,活着,是为了别人而活着。我们应当帮助别人”、“只有去乐于助人,自己的内心才会感到快乐”、“只有你怎样对别人,别人才会怎样对你”、“学习的道路上,只有进步、退步,没有终点”、“我们要真心善待对方,以诚待人,说真话”、“相互了解,心灵相通”、“坚持不懈,才能胜利”……同学们明白了结队中的友谊是纯洁、无价、永存的。同学们的心田里已种下了诚信、宽容、磨练、责任、牵挂、自觉、坚持、奉献、荣誉、感恩、快乐等许多种子。 
(二)在结队学习中的平台上,同学们学会了管理自己、帮助别人,学会了自己学习、帮助别人学习,学会了个别合作、小组合作、大组合作,学会了快乐生活,感受了生活的快乐。由于大家尝到了在结队学习中的酸甜苦辣,就会体谅到父母关爱自己的良苦用心,就会更加努力学习,报答父母的培育之恩。

金色童年素质教育法 之六:
学生心理咨询

 浅谈金色童年学生心理咨询法 

 一、对学生心理咨询的认识 我们在生活、学习、交际等活动中,都会经历着酸甜苦辣咸,必然会产生喜怒忧思悲恐惊等心理情态。如果精神刺激程度较严重或持续时间较长,就会造成过度的兴奋或抑制,从而引起种种心理问题。如果不能正确对待,不及时地排解,就会发生许多不该发生的事。如果有健康的心态,有自我解结的能力,有他人的疏导、帮助,我们就能跨过一个个坎儿,就会坦然地面对复杂的人生,恰到好处地控制自己的情绪,采取有效的解决方法,我们就能活得自在,活得快乐。 我们的学生心理咨询,就是根据学生的心理发展和心理需要,采取你问我说、我说你听、你谈我劝,我问你答的相互交流沟通的方式,排解疏导种种心理矛盾,使人迅速恢复或形成良好的心态,正确、乐观地面对人生中所遇到的各种事件,从而健康和谐地成长。 我们的学生心理咨询包括老师之间、师生之间、学生之间、老师与家长之间、学生与家长之间、学生与亲戚朋友之间、我们与社会媒体、心理专家之间等。由于各人所处的社会、家庭、学校环境不一样,各人家长的水平不一样,各人接受的教育不一样,各人的秉性不一样------诸多的不一样,加上许多人都忽视了心理咨询这个问题,长期以来,致使好些心理咨询的渠道不畅通了,学生的心理问题越来越严重起来。 关心学生的心理健康是我们义不容辞的责任。根据目前的情况,我们只有坚守学校这块育人的圣地,加大学生心理咨询的力度,做好学生的心理咨询工作,才能让我们的学生“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。 
二、学生心理咨询的策略 
(一)发现学生心理问题的途径 在平常的工作中,我们可以用“望闻问切”的方式来了解学生的心理状况,从而确定进行心理咨询的方法,去解决学生的心理问题。 “望”,就是观察学生的精神是否饱满、愉快,脸色是否正常,眼神是否发亮,活动是否自然;观察学生到校的早与晚,交作业的快与慢,劳动的勤与懒,坐势的正与歪,书包的洁与脏,学业用品摆放的齐与乱;观察学生看些什么书,玩些什么东西,穿戴些什么;观察学生在课间干些什么,哪些人经常在一起------ “闻”,就是听同学们的说话声音是否响亮,回答问题是否准确,思维方式是否正确;走进学生中去,听听他们说些什么;听听家长、老师、学生的反映;听听学生的电话------ “问”,就是主动和学生们交谈,发现他们所关心的重点、热点、焦点问题,发现学生的闪光点和存在的一些问题;我们可以个别问,小组座谈问,大组交流问;还可以向老师、家长、邻居问------ “切”,就是在教育教学过程中,把握住学生成长的脉搏。我们密切注意他们的作业质量,考试的成绩,书写的字体,就能发现其中的问题。特别是书写的字,书写是学生心理变化的晴雨表。我们要能从学生的作业、作文发现问题。我们鼓励同学们写自主作业,向老师倾吐自己的心里话。这是一个比较有效的渠道,既能发现学生的许多问题,又能及时地得到解决。在开展各项活动时,要密切注视学生的各种表现,发现学生的各种细微的变化,及时解决活动中所遇到的各种心理问题。在处理偶发事件中也能发现许多问题------ 
(二)发现学生的心理问题 我们从以上的观察中,就能发现学生的烦恼、忧愁、郁闷、伤心、委屈、气愤、痛苦、羞愧、嫉妒、娇气、傲气、浮躁、厌恶、自卑、空虚、孤独、失望、惊吓、恐惧等心理表现。 经过工作,我们发现目前学生的心理问题主要表现在以下的人身上。留守的、父母离异的、家庭遭遇不幸的、家庭教育方法不当的,只顾自己学习不顾其他的,迷恋贪玩、网络、电视的,阅读不能看、不适宜儿童看的书刊的,孤独内向、厌恶学习、学习困难、成绩落伍的,不能正确对待表扬与批评的,社会、家庭、学校过当地施加压力而造成伤害的,家长只问孩子学习、教师只顾学生分数------ 
(三)老师做学生心理咨询 学生心理咨询有别于成人的心理咨询,当老师的应该主动出击,主动地去发现学生的心理问题,主动地去帮助学生解决心理问题,想办法引导学生能主动地与老师咨询。我们会通过各种渠道,了解学生的心理状况,分析学生不良心理产生的原因,找出比较恰当的方式、方法,与学生进行沟通,消除学生的心理障碍,让他们把不健康的东西抛到九霄云外。 
1、自我化解法 根据学生的心理状况,在教育教学的过程中,告诉学生生活是丰富多彩的,我们会遇到各种问题,会产生各种各样的心理问题。我们要正视这些问题,要有自我化解心理问题的能力,要学会自我化解心理问题的方法。要学会向别人倾诉、和别人交流、自我发泄、自我安慰、自我放松、自我转移、自我暗示、自我控制、自我反思、自我责备、自我嘲笑------这样,我们就能面对各种心理问题,解决心理问题,坦然地面对人生。 
2、春风化雨法 注重加强对学生的正面教育,结合学生的实际情况,讲些成语故事、寓言故事、历史故事、民间故事、神话故事、英雄故事、名人故事、身边的故事等,“知荣学荣争荣,别耻反耻抗耻”,使学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观,防止产生一些不该有的心理问题。 
3、各个击破法 根据学生的心理问题,在征得当事人的同意下,可就有关问题抛给大家,让大家共同探讨,在争论中,大家形成共识,有所感悟,重新认识自我,重新构建自我,消除不良因素对自己的影响,以良好的心态投入到今后的学习生活中去。在师生之间的咨询中,应该尊重学生,学生要求保密的就应该保密。即使要讲,也要再次和他交换意见,如果不同意,你就一定不能讲。
 4、指点迷津法 想方设法地鼓励学生通过写自主作业的途径,大胆地暴露自己的思想,写出自己的心里话,主动地向老师咨询。老师要非常珍惜学生对自己的信任,要及时地批阅评点,真情地打一个五角星,画一个索圈,给一个大“优”,加一个问号,点一个叹号,划一条红线,改一个错字,添一个词语,删一个句子,补上一段话------都能够起到效果。如果能真情地写上评语,回答一些问题,提出一些建议,给予一些安慰、鼓励、支持,或答应帮他们做哪些事,让他们放心,或在班上专门为他们解决这个问题。在课上、课间,老师给有心理问题的学生一个微笑,一个眼神,一个手势,一个提问,一个夸奖,一个祝愿------都会有着神奇的作用。
 5、促膝谈心法 根据具体情况,老师要专门找学生面对面的谈心。老师要面带微笑,说出他们的优点,表明老师是非常地喜欢他们的,以便让学生的心理彻底放松,在平等、和谐、轻松、融洽的气氛中进行交谈。老师再就学生目前的情况,请学生说说自己的心里话。老师引导学生找出产生心理问题的原因,说说有了这些心理问题会有哪些后果,我们能不能找到解决问题的方法。老师也可以提出自己的意见,供学生参考。学生有什么要求,只要合情合理,老师应尽量帮忙。希望学生有了什么解不开的结,能及时地告诉老师,老师会尽力的。
 6、因人制宜法 我们每个人都有自己的心理问题,不同的人,不同的环境,不同的性格,不同的经历,不同的思想,不同的水平,不同的交际------产生的心理问题都不会一样。所以,我们在进行心理咨询时,要因人制宜。对不同的人要采取不同的方法。即使是同一个人,在不同的时间里,采取的方法,也要变化。 在学生心理咨询中,我们可采取“急则治其标,缓则治其本”或“标本兼治”法;可以“同病异治”与“异病同治”法;可以“正治”与“反治”法;可以“祛邪”与“扶正”法(解表、泻下、和解、消导、祛痰、祛寒、祛风、祛湿、理气、止血、活血、润燥、补气、收涩、镇潜、宣窍、驱虫、排托、催吐)等中医治病的方法。我们可以学习运用麻雀战、游击战、运动战、速决战、歼灭战等毛泽东的军事思想,进行学生心理咨询。我们可以学习《孙子兵法》里的方法,参考《三十六计》里的方法,学习心理咨询专家、学者做心理咨询的方法,注意学习老百姓的拉家常的方法------去进行学生心理咨询。 
(四)老师指导学生之间心理咨询 学生在成长的过程中,他们的心理问题层出不穷,沉积的问题才解决了,新的心理问题又产生了。这些心理问题,想单靠老师来解决是很不现实的。如果我们不能及时地把学生的鸡毛蒜皮的心理问题解决,长期积累下来,学生的心理问题就会影响学生的成长。如果我们大家一齐学做心理咨询,相互心理咨询,我们就不会有那么多的烦恼了。因此,我们有必要让学生学做心理咨询。 
1、开展学生结对活动,动员每个学生学会帮助别人,学会接受别人的帮助。只要参加了活动,他们必然会与人打交道,在互助中必然会遇到很多问题,他们就会想好多办法来解决。这样,我们的学生心理咨询就有戏唱了。 2、指导学生学会做学伴儿的思想工作,让学伴儿树立理想,明确目标,制定计划,落实措施。遇到困难,要找原因,寻找解决问题的方法。 
3、引导学生在帮助人的时候,要先和学伴儿交朋友,要设身处地,要从各方面去关心。
 4、要从多方面去了解学伴儿的情况,要分析学伴儿暂时落后的原因,要千方百计地打动对方,让对方把心里话讲出来。这时,我们的心理咨询就有效果了。一旦,对方相信了你,你帮助他就容易了。
 5、在帮助别人的时候,由于被助者问题比较多,助人者出了力却收效甚微,这给助人者造成了很大的心理压力。老师又要引导他们坚定信心,告诉他们帮助一个人不是件容易的事。我们如果能把学伴儿帮好,我们就能从中学到许多书本上没有的东西,对自己今后的人生会带来很大的好处。针对这些情况,老师有必要对被助者提出忠告,希望他们体谅助人者的一片苦心,好好地接受别人的帮助。我们进一步地思考,为什么被助者有这样的问题?这还是助人者工作出了问题。老师指导学生把心理咨询引向深入。通过双方的沟通,原来是家庭特殊问题、家长教育问题、媒体的影响问题、社会环境问题、习惯养成问题、拔苗助长问题、一厢情愿问题、方法欠妥问题、分数压力问题------问题找到了,解决问题的办法也有了,效果就有了。 
6、在学习中,各种活动中,通过长期的合作互助,学生们就有了自己对他人的咨询方法,也积累了不少经验。我们相互交流,相互启发,取长补短,大家又掌握了不少咨询的方法。老师不时地总结、介绍、评点心理咨询的方法,让学生心理咨询健康持续地发展下去。
 7、在学生心理咨询中,除了指导学伴儿之间的咨询外,还要指导助人者之间、被助者之间、学生与家长之间、学生与亲戚朋友邻居之间的心理咨询。 总之,我们在学生心理咨询中,要运用辩证的理论与方法,分析、综合,识别心理问题的性质,推断心理发展的趋势,找出问题的主要矛盾,寻找解决主要矛盾的方法,在操作中,以平等互助的朋友身份,咨询时,动之以情,晓之以理,共同寻求解决问题的好办法,从而解决心理矛盾,达到心理咨询的预期目标。尽管我们的咨询方法很多,但是,各人应根据自身的情况,选用适合自己使用的一些方法,在实践的过程中,不断学习其它的方法,不断提高自己的心理咨询水平。老师在学生心理咨询的当中有着举足轻重的作用。老师要有较高的设计、策划、组织、领导的能力,要有较强的观察、分析、想象、推断、解决问题的能力,要有较强的思想教育感化能力,要有较厚的科学文化底蕴,要有较丰富的人生经历,要有较强的表达能力------其实,学生心理咨询也很简单,只要做起来,边学边干,边干边学,注意积累,不断坚持,不断完善、不断发展,不断创新,就会逐步形成自己的一套学生心理咨询方法,就能够取得较好的效果。 
三、学生心理咨询的好处 
1、有了学生心理咨询,就能有力地保障学生的学习、工作、生活等活动的正常、有序地展开,让学生在轻松、和谐、快乐的环境中健康成长。 
2、开展了学生心理咨询,加强了师生之间、学生之间、学生与家长之间------的交流对话;使学生的交际范围扩大,交际水平不断提高,使人际关系更加友好、团结;增进了师生、同学之间的情谊,更加理解老师、家长、学伴儿对自己的牵挂、关爱;增强了班级的凝聚力,使班级的整体素质迅速提高。 
3、随着学生心理咨询的展开,提高了学生主动观察、分析、解决问题的能力,提高了口头表达的能力,提高了学习的自觉性;学会了学习别人的长处,改去了自己的缺点;知道了荣辱、是非、真假、美丑、善恶;什么能听、能说、能写、能学、能做、能想;学会了忍耐、宽容、诚信、赞誉、感恩;懂得了我帮、你帮、大家帮、才是真正的帮,你咨询、我咨询、大家咨询、才是真正的咨询,你好、我好、大家好、才是真正的好,你乐、我乐、大家乐、才是真正的乐。
 4、经过学生心理咨询,学生明白了生活是真实的,生活中什么事都会发生,这是很正常的,我们所遇到的一些心理问题也是非常正常的,没有什么值得担惊受怕的。只要能坦然面对,没有过不了的坎儿。同学们遇事能袒露心迹,自觉地清除头脑中的杂物,抵御不良信息对自己的侵蚀。即使有些心理问题,经过老师、同学的稍一点拨,所有的烦恼也就没有了。
 5、经过学生心理咨询,学生能树理想不空说、讲科学不迷信、讲奉献不索取、讲助人不利己、讲诚信不谎人、讲勤劳不懒惰、讲守法不违纪、讲节约不浪费;学生的耐挫力、理解力、思辨力增强了;学生能够正确地对待表扬与批评、成功与失败;逐步懂得了纪律与自由、模仿与创新、学习与休息的关系;逐步学会了自强不示弱、自信不自卑、自立不依赖、文明不粗鲁、环保不污染、敬老不耍娇、爱幼不恃强、和睦不吵闹、合作不独行、慎独不出轨、大胆不怯懦、谦逊不狂妄、温和不急躁、开朗不忧愁、真实不虚假、理解不强求------ 在学生心理咨询中,我们全方位地接触了生活,参与了生活,创造了生活,我们与生活同行,在生活中成长。我们不断地认识生活、认识社会、认识世界,经历了许多,见识了许多,学到了课本上所没有的许多东西。我们师生融成一体,我们是一个大家庭。我们还打通了与家庭、社会的咨询渠道。学生心理咨询是我们成长的保护伞、过滤器、消毒网,是我们的良师益友,是走向成功的桥梁。学生说:“心理咨询是个宝,成长路上少不了,去忧解难喜眉梢,你说我辩老师引,所有烦恼没有了,心明眼亮是非清,快乐天使乐陶陶。”老师当然十分高兴,。“博爱、大同、共进、齐创”,金色童年心理咨询,我们喜欢你! 
我们会根原江苏省委书记李源潮指示的精神,“小学教育既要教孩子们学知识,又要教孩子们学做人。学好做人是以后应用一切知识的基础。要按照胡锦涛总书记的要求,从小培养社会主义的荣辱观。不仅要懂得什么是社会主义的荣辱观,更要懂得怎样从行动上实践社会主义荣辱观,从小养成良好的道德品质和行为习惯。” 加大学生心理咨询的力度,“让每一个少年儿童都能快乐地健康成长 

金色童年素质教育法 之七: 学生分组学习


 浅谈金色童年学生分组学习 



 所谓“学生分组教学”,就是在教育教学过程中,为了让全体学生充分自由发展,在学生志愿的前提下,根据具体目标和学生的具体情况分层、分类,将学生编入相关的学习小组实施因材施教,使每个学生得到和谐持续的发展。
 这一种学生分组教学,受“医院分科分区管理”的启发,受“动物分圈饲养”的影响,得“体育竞赛规则”和“国家乒乓球球队培养人才机制”的启迪,体现了“具体问题具体解决”的理念。 在具体的教育教学当中,学生的发展是不均衡的,他们的思想品德、学习情况、身体素质、审美情趣、劳动态度等方面的差距越来越明显。在这种发展悬殊的情况下,如果还是采用一种方法、一把尺子来教育学生,就会出现“好的吃不饱,差的吃不进”的现象,很难完成教育教学任务。
 为此,我们可以组织学生讨论,找出一种比较好的方法,让“优生吃得饱,差生吃得下,一般的学生吃得好”。经过酝酿,将分组的方案推出,倾听学生意见,征求家长意见,希望能得到家长的大力支持。如果各方面的条件成熟了,我们可以根据班级的具体状况,拟定分组标准,通过自荐、推荐、竞争、或老师选定等方法,确定各组成员。老师提醒大家,每组的位置不是固定的,如果进步了,可“晋升”到上一组;如果退步了,可到下一组。我们可以给每个小组取些好听的名字,如创新组、争先组、奋进组、希望组等。老师鼓励每个同学不断努力,做到“好的更好,一般的成为好的,暂时差的赶上好的”。如果大家都达到预期目标,分组学习就可告一段落,或向更高的层次迈进。我们分组学习的宗旨,是充分尊重个体,充分激发每个人的潜能,让每个人在学习中都充分得到发展。 
我们在分组学习中,要辅以各种教育方式和手段,针对不同的学生采用行之有效的分层、分类教学、作业、辅导、评价;“上一组”的所有成员,有责任去帮助“下一组”的同学;在保证“上一组”发展的基础上,将教育教学的主要力量集中到“下一组”,通过多方努力,尽快地让学有困难或学有问题的学生赶上大家;不断告诫大家:“今天的好,不代表明天好;今天的差,不等于明天差;今天努力今天好,明天马虎明天差;只有天天进取,才是好学生”;不断劝导大家:要正确对待“晋升”和“降组”,要胜不骄,败不馁,要认准目标一个劲儿往上走;要警示“上一组”的学生,要严于律己,做好大家的榜样,“一般组”的同学,要奋发努力,力争上游,敢于和“上一组”的同学“叫板”,“下一组”的同学,要坚定信念,专心学习,打好基础,争做一个好学生。 学生分组学习,能够让学生树立理想,学会正确地认识自己,学会竞争,明白“学如逆水行舟,不进则退”的道理;让学生知道“优胜劣汰”、“物竞天择”、“发展才是硬道理”的含义;激发学生的自信心,点燃学生向上的火花,挖掘学生蕴藏的潜能,培养学生诸多的兴趣;让学生经历各种角色转变,训练学生的心理承受力;加强学生之间交往、合作,增进团结和友谊,真正使全体同学的综合素质得到提高。 
此法仅在同一个教学班内实施,它虽分实合,分而各得,分而共进,分而自强,分而互动。我们分组的目的是为了不分组;此法需慎重使用,需要充分动员、准备,需要学生愿意,家长同意,否则会遭到多方面的指责或非议,给学校、教师带来麻烦。但也不必害怕,若及时做好各方面的工作,密切注视,不断调整,认真指导,细心操作,真诚帮助。当此法取得确实的成果时,领导、家长、学生会皆大欢喜,他们会真正领略学生分组学习的魅力,从内心感激老师的。

博爱、大同、共进、齐创 


——闲话《金色童年素质教育法》         

 基于自己的生活经历,我产生了“博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的强烈愿望。当了教师后,就想方设法将这种理念贯穿到自己的教育教学中,让我教过的学生接受这种教育,让他们具有“博爱、大同、共进、齐创”的人生观、世界观、价值观,让他们学会我认为比较重要、终生受用的东西,以提高他们的综合素质,让他们发展得更好。 “博爱、大同、共进、齐创”和谐快乐的教育思想,使我在学生自主课堂里统领着学生进行各种专题活动;通过学生自主作业,掌握着每个学生生活、学习、工作等方面的信息,充分利用这些信息实施有效的教育教学;开展学生干部轮换,挖掘每个学生的潜能,学会角色转换;利用学生分组教学,让每个学生学会竞争;指导学生专题活动,接受完整的活动训练;引导学生使用学生心理咨询,让每个学生身心健康,快乐地学习生活。 这看似简单的教育,流淌着我一生的心血。 

与时俱进 科学发展

——闲话《金色童年素质教育法》      

    胡锦涛总书记2007年8月31日《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》指出:要“把社会主义核心价值体系融入国民教育体系”。我们要用社会主义核心价值观武装头脑,坚定不移地推进素质教育,全面贯彻党的教育方针,以培养创新精神和实践能力为重点,面向全体学生,促进学生全面发展。落实素质教育的主体性、全体性、全面性、发展性、创造性,使学生的思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理健康素质全面提高。 马克思主义是人类优秀文明成果,是我们推进素质教育的行动指南;中国特色社会主义共同理想是中华民族奋力前行的向导,是推进素质教育的精神动力;以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是民族文化最本质、最深刻的体现,是推进素质教育吸收人类优秀文明成果的重要内容和强大支撑;社会主义荣辱观是马克思主义道德观的最新成果,是推进素质教育的思想基础。 经过不断的学习和长期的实践,形成以下的一些理念: 
一、教育要公平。教育要面向所有的人。通过教育,调动每个人的积极性,挖掘每个人的潜能,使每个人全面发展又有特长。既做好祖国的公民,又做好世界公民。
 二、教育面向全体,创建和谐社会的需要;面向终身,创设学习型社会的需要;面向现代化,建设新型社会的需要;面向世界,适应全球经济化的需要;面向未来,创造人类共同社会的需要。 
三、教育要把人教成一个真正的人。教育是人尽其才的教育。教人要德育为先,把成人教育放在首位。在教人成人的同时进行成才教育,使学生既德才兼备又创新能干。
 四、生活即教育,在活动中教育。宇宙、自然、社会是学校。家庭、社会、学校是课堂。自己、他人、能者为师。自然、万物,亦是老师。教、学、做统一。 
五、学校的课堂是小课堂,家庭、社会、自然是大课堂。小课堂是大课堂的展示,大课堂是小课堂学习的内容。小课堂提升大课堂,小课堂和大课堂融在一起。
 六、教育要占领一切阵地,用社会主义核心价值体系预防、抵御、消除各种落后、腐朽的思想和行为。
 七、教育以人为本,关注学生生命成长,关心学生生存状态,提高学生生活质量,引导学生生涯发展。既人文关怀,又要科学管理。让每个人明白:今天好,不等于明天好;今天不行不等于明天不行;今天努力今天行,只要坚持到底,人人行。 
八、教育教学中,要注重基础性和发展性的统一,人文性和专业性的统一,科学性和艺术性的统一,理论性和实践性的统一,继承性与创新性的统一,理想道德与技能智慧培育的统一等。 

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