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黑水孤狼 发表于  2016-06-19 15:06:28 393字 ( 0/119)

为了在基础教育阶段达到养成汉字书写的良好习惯的目的,我认为必须── 二、冲出“楷书基础说”的阴影 宋代书法大师苏东坡断言:“真如立,行如行,草如

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

请浏览“呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平”,了解国内首创全新观点。

 

呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平

 

我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-19 15:17:31 241字 ( 0/11)

远的不说,新中国成立后几十个春秋,几十期小学生,都在“楷书基础说”的影响下,一笔一划地学习所谓的楷书字体,其后果却有目共睹,绝大多数人成了这种观点的牺牲品。除了

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

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在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




116.207.66 发表于  2016-06-19 18:08:45 1字 ( 0/12)

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

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我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

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      (未完待续)




116.207.66 发表于  2016-06-19 18:16:55 1字 ( 0/32)

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笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

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在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

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116.207.66 发表于  2016-06-19 18:17:50 21字 ( 0/18)

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肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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黑水孤狼 发表于  2016-06-19 18:27:17 356字 ( 0/10)

楷书书法的速度低缓,不能完全满足人们的学习、工作和生活中的信息记录和交流的需求。 楷书书法中的起笔、运笔、收笔等技巧性训练在现实生活中的连笔字书写中

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-19 20:10:04 353字 ( 0/50)

“石”、“不”、“云”等字中的撇或撇折与横的连接,在楷书中既要确保中间起笔,又不能两划交叉或断离,劳神又费力,在实际工作和生活中没有任何意义。在连笔字体中两笔连

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

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一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-19 20:32:55 320字 ( 0/18)

小学阶段所学的各种知识无疑是孩子们日后学习、工作、生活所必须的基础知识和基本技能。算术的加减乘除运算规则到任何时候都是不会变化的,在任何情况下都是用之有效的知识

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

请浏览“呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平”,了解国内首创全新观点。

 

呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平

 

我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-21 20:56:24 388字 ( 0/25)

我们应该注意两个事实。 社会上有一种公认的说法,五十岁以上的人汉字写得要好些。这是因为他们的小学阶段作业比较少,老师对楷书强调得也不像今天这样严

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我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-22 11:27:52 373字 ( 0/8)

所以,我们必须冲出“楷书神话”的阴影,而且必须改变传统的思维定势,分清属于不同范畴的汉字书法艺术训练和汉字书写能力训练的差别——三、正确认识汉字书法与汉字书

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

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呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平

 

我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-22 11:28:18 373字 ( 0/14)

所以,我们必须冲出“楷书神话”的阴影,而且必须改变传统的思维定势,分清属于不同范畴的汉字书法艺术训练和汉字书写能力训练的差别——三、正确认识汉字书法与汉字书

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

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我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-22 12:22:19 373字 ( 0/10)

所以,我们必须冲出“楷书神话”的阴影,而且必须改变传统的思维定势,分清属于不同范畴的汉字书法艺术训练和汉字书写能力训练的差别——三、正确认识汉字书法与汉字书

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

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笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-22 17:14:48 471字 ( 0/18)

无论篆书、隶书、草书、楷书或行书,书法艺术要求其作品必须具有美感,具有欣赏价值,对于速度的要求是不确定的。在进行书法作品创作和欣赏时,人们得到的是艺术上的享受,

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-22 20:11:12 329字 ( 0/13)

在当今社会,汉字书写是每一个中国人必须掌握的工作本领,每一个中国人必须具备的劳动技能,是一种最基本的生存需要。每个人不仅应该了解汉字书写,还应该具有过硬的汉字书

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

请浏览“呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平”,了解国内首创全新观点。

 

呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平

 

我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-23 07:15:48 226字 ( 0/26)

但是,汉字书法和汉字书写两种范畴的认识上的异化,导致汉字书法理论在汉字书写实践领域不断强化,小学﹙语文﹚老师过分强调楷书训练,小学生数年如一日苦练所谓楷书,进而

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

如何使你的孩子避免受到可能的伤害?

 

如何使你的孩子避免重蹈覆辙?

 

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呼吁推行汉字手写体 提高汉字书写水平

 

我国全民性的汉字书写水平之低,令人不堪其忧。

 

针对这种状况,各种各样的书法训练班大行其道,各种各样的字帖充斥市场,甚至还出现了专门就汉字书写问题提供咨询的写字诊所。可以说,为了提高汉字书写水平,社会、学校、家长穷尽了所有能够想到的办法,但普遍意义上的汉字书写水平依然故我,社会、学校、家长,甚至包括孩子,均对汉字书写水平现状极不满意。

 

应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


      (未完待续)




黑水孤狼 发表于  2016-06-23 16:16:54 321字 ( 0/54)

为了达到提高汉字书写水平的目的,我们还应该──四、尽早对儿童进行连笔字体训练首先,我们引入一个全新的概念:肌肉记忆。我们尝试为其做如下定义:肌肉记忆

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

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肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

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在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

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笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

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在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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黑水孤狼 发表于  2016-06-23 16:46:38 400字 ( 0/48)

良好肌肉记忆能够熟能生巧,不良肌肉记忆则有不如无。汉字书写训练就是养成良好肌肉记忆习惯的过程,假如不良肌肉记忆习惯先入为主,养成良好肌肉记忆习惯的成本就要大

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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黑水孤狼 发表于  2016-06-25 17:14:39 365字 ( 0/40)

所以,为了提高汉字书写水平,就应该本着速度第一,美观第二的原则,对初学汉字书写的儿童直接进行一步到位的连笔字规范化训练。为用而学,学以致用,加强针对性,注重实用

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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黑水孤狼 发表于  2016-06-25 17:56:59 250字 ( 0/33)

有些人借口现行小学语文教材中已有汉字楷书书法训练方式来否定进行汉字连笔字体训练的可能性。这些同志忽视了一个最简单的道理,即任何事物都无时无刻不处在发展的变化

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肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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黑水孤狼 发表于  2016-06-26 14:00:08 305字 ( 0/37)

有些人对汉字印刷体和汉字连笔字之间的读写能力转换表示怀疑。这仅仅是一种不必要的担心而已。其实在目前的汉字连笔字书写中经常会遇到连笔字的某个部首与印刷体差异极大的

什么是中国人汉字书写水平低下的罪魁祸首?

 

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应该明确指出的是,多年来我们的绝大多数小学语文教师呕心沥血地工作着,工作态度和工作质量是毋庸置疑的;我们的绝大多数小学生辛辛苦苦地学习着,学习态度和学习成绩也是毋庸置疑的。但是,整整六个年头,如果加上学前教育,就有七八个年头了。足足七八年的时间,能够完成多少事情,在如此漫长的时间里,孩子们居然没有良好地掌握写字技能。

 

武断地说中国学生写字训练程度不够的说教家们,他们漠视即使小学生也要学习足足六个年头,在这六年里他们辛辛苦苦地学习训练,每个汉字、每个汉字部首要书写数百遍、数千遍。事实上根本就不是训练强度不足的问题。

 

肯定是出现问题了,问题出现在什么地方呢?

 

找出问题的症结却并不需要艰难的推理过程。

 

在目前全社会义务教育阶段基本情况大致相同的条件下,如果只有一个学生写字不好,这无疑是他的责任;如果只有少数学生写字不好,这也不能免除他们的责任。但是现在的严峻事实是大多数学生写字都不好,所以他们作为一个整体,在写不好汉字的问题上肯定没有过错。同样的道理可以证明,教师这个群体在学生写字不好的问题上也几乎毫无过错可言。

 

在我国全民性的汉字书写水平低下的问题上,罪魁祸首就是源于汉字书法理论中所谓“楷书基础说”的汉字楷书训练方式

 

这绝不是笔者故做惊人之语。 我们必须──

 

一、正确认识传统汉字楷书训练方式的弊病

 

笔者是在六十年代初期读的小学,那时的语文课本与现今的小学语文课本在汉字书写训练方面没有本质上的差异,每课课后列有生字,在米字格里印刷着标准的楷书,老师照着教,学生照着写。几十年下来,教材没有变化,教法没有变化。不同的是在应试教育的作用下,标准越来越严苛,规范越来越近乎于病态,汉字写得好的学生越来越少了。

 

我认为,小学里的汉字楷书训练只能用来应付小学阶段的作业和考试,除此之外,在人生的其他阶段将几乎毫无用处。自中学阶段开始发挥作用的连笔字学校里不教,学校里教的所谓楷书书写的笔顺和速度习惯又严重影响连笔字的书写。

 

小学低年级时,语文老师要求学生按楷书范例每字写几遍,十几遍,甚至几十遍。在这阶段孩子们因为科目少,作业简单,有条件服从老师的要求。但在小学高年级、中学直到大学阶段,课业重,时间紧,学生们的汉字训练就逐渐放任自流了,但很少会是原来的所谓楷书”,因为那样就会浪费很多时间。他们的字体也没有自然而然”地过渡到行书或其他令人满意的字体。这时的老师,甚至是语文老师,大多也无暇过问学生们的字体了。及至走出校门,走向社会,参加工作,大家的汉字书写就八仙过海,各显其能了。中国人汉字书写水平不高就是十分自然的事情了。

 

而问题的严重性还在于这种汉字楷书训练方式正在日复一日地继续着。

 

在校学习期间,学生未能养成适应日后继续学习、生活和工作要求的良好的汉字书写习惯,然后却由社会教育再去花费时间和人力、物力来进行这方面的训练,老师和学生耗费的写字课上的功夫,完全变成了事倍功半的无效劳动。

 

时至今日,居然还有人认为孩子们汉字写得不好是因为训练不够。这种说法对整个小学阶段都在辛辛苦苦练习写字的绝大多数孩子和呕心沥血的绝大多数小学语文教师实在是太不公平了。


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