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生而平等之途 发表于  2020-04-04 11:41:17 19869字 ( 5/540)

知识和能力 ——认识论浅谈(原创首发)

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

真理论者 发表于  2020-04-04 16:42:02 165字 ( 0/48)

唠唠叨叨,东拉西扯,一派胡言。客观事实及其规律是一切知识的基础,任何知识都是客观事实及其规律的反映,它们只有符合客观事实及其规律才是正确的,否则便是错...

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

生而平等之途 发表于  2020-04-05 20:41:03 39字 ( 0/0)

“唠唠叨叨,东拉西扯,一派胡言”。*(大哥,你可申请这回复公式的发明专利了。)

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

高原猎鹰 发表于  2020-04-04 12:54:44 84字 ( 0/33)

有“知识”不一定有能力,这是现代科学理论搞出来的怪象。因为不少错误的认识被转入各种教材当成了“知识”。“知识”已经不是正确的认识的代表了。所以有“知识”并不一定

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

生而平等之途 发表于  2020-04-04 13:46:49 17字 ( 0/25)

大多数如此和极少数例外,合成整体。

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

高原猎鹰 发表于  2020-04-04 15:39:01 53字 ( 0/41)

我是不太相信“三个臭皮匠真能形成一个诸葛亮”的。往往一百个、一千个、甚至一万个臭皮匠也不一定能形成诸葛亮。

知识和能力 ——认识论浅谈

  “认识自然、改造自然”,这句话我们不会陌生吧。“认识”,是人们对自然、社会中存在的物、人和现象的感知。认识的积累就是人们所说的“知识”。人们对外界的感知,溶入自身的思考,并作出一定的反应,以表达自己的意愿,称之为“能力”。

在教育中注重“传授知识和培养能力”,是因为学生只有具备了相应的知识和能力,才能适应社会工作的要求;同时也是个人生存和发展的基础。

我们也听说过“身体是革命的本钱”。身体病变和生理缺陷,总会或多或少地影响人们对知识的接受和能力的培养、发挥。生命结束,知识和能力的运用终结,身体也随之腐烂、分解。

综上所述,人们注重的是知识、能力和身体。我们知道,人与动物的根本区别,在于人类有发达的大脑。无论是“制造和使用工具”,还是所有的知识和能力,都是离不开大脑、以大脑为核心的。人类需求和需要的满足,离不开自己的知识、能力和身体,我们可视其为人力要素。人们对价值的需要,也是主要着重于知识、能力的提升和身体的维护,也可说是维持和提升人力要素。

人们在分析“物”时,将其视为一个整体。既看其包含哪些成分,也看它们处于怎样的状态。也就是由什么构成,是怎样构成的;前者可称为构件成分,后者可称为构造方式。如水分子,它的构件成分是2H原子和1O原子,其构造方式,人们以分子式H2O来表示。又如篮球,其构件成分是塑料,构造方式是球形。

对人自身而言,基因——细胞——组织——器官,以及通常所说的维生素和蛋白质等,都是指不同层次的构件成分。基因排序、细胞分布和体形、感觉等,则是针对构造方式而言。

把社会现象当作一个整体来分析,参与的人和物,可看作是构件成分;它们之间的行为和关系,可看作是构造方式。

人们对事物的认识,也是着重于其构件成分和构造方式,这是知识的源泉。人以自己的意愿来改变现有的构件成分和构造方式,是能力的体现。可以这样说,非人类或者不是自己制造的,都是通过认识来获得新知识的来源。自身参与制造、创造的,则是对知识的运用和能力的体现。

首先,人要认识自身有哪些需要及需要的价值在哪,并了解怎样才能满足这些需要,这是知识的核心。然后利用所掌握的知识,通过劳动来制造产品,使人们可以从这些价值源泉中获得价值来满足价值需要,这是能力的体现。最终,人们通过满足生理需要,促进身体的成长和维护身体的健康,保障生存;通过满足心理需要,给自己充实、愉快的感觉,不断增长知识和提升能力,促进发展。也就是能使将来的需要得到更好地满足。

我们来进一步分析人的需要和需求。人在构件成分上有新陈代谢的需要,通过饮食从体外不断获得一致性的构件成分。这些与人体具有一致性的构件成分,就是人所需要的价值。这些价值来源于食物、空气和水,相应的,它们就是人们所需求的价值载体;通俗地说,就是人们要生产的产品。可作为食物的生物或自然资源,是含有价值的要素,也是人们所需求的。

身体的构造方式保持正常,不发生变异,是健康的需要;不受外力破坏,是安全需要;力求完美的外形,是美感的需要。相应的需求是医药、安全器材和健身美容产品。

人类优于一般动物是因为有发达的大脑和丰富的情感。大脑里有数十亿个脑细胞,它们作为身体的一部分,也属于构件成分,也是新陈代谢需要的组成部分。人在感知外界的某种刺激后,会使一定量的脑细胞以相应的构造方式,来形成一个相对独立的整体;人们通常形容为“留下某种印象”或“产生某种感觉”。一定的构造方式被人们称为“感觉”,是否契合人们的需要,通常以“好坏”来定性。人们通常以“幸福、快乐和满意”等来形容“好”的感觉,同时以“痛苦悲伤和失望”来形容“坏”的感觉。人们需要好的感觉,可看作是“价值”;坏的感觉会妨碍人的需要,是“负价值”。

由此我们可以看出,人的需要和价值,核心都是指向人的构件成份和构造方式。生理需要侧重于对构件成份的需要,需求的是含有一致性构件成份的食物。人们首先要认识自身需要哪些构件成份,然后发现、认识可作为食物的生物和自然物质;并注重营养均衡,相应注意膳食的搭配。这也要求人们具有相应的知识和能力,这是生理学在学科分工合作下的研究重点。

心理需要侧重于大脑的构造方式,相应的精神需求则侧重于相应产品的构造方式。生理需要的满足,则是心理学在学科分工合作下的研究重点。我们这里只简略分析人们怎样满足对构成方式的需要。比较私人化的是个人情感的需要,社会化程度较高的是知识能力。

我们知道,人们对外界的感知,主要通过眼、耳、鼻、舌和身体及相应的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。以听觉为例:一定形状的人或物,反射光线,在人的视网膜成像,再通过视神经传导至大脑形成视觉,感知其形状,也就是构成方式。

在这一过程中,涉及到观察对象、光线、眼睛、视神经和大脑。“眼见为实”,人们认同其所看到和感知到的物质的形状,与其实际形状是一致的。那么我们可以推断:物质的构造方式(外形),与反射光线的构造方式(强弱、频谱等)、视网膜成像的构造方式(形状)以及视神经的构造方式(刺激),加上大脑产生视觉的构造方式、以及相应由一定脑细胞按一定构造方式所形成的记忆,都具有人在感知上认同的一致性。

物、光线、眼睛、视神经和大脑的构件成份,分别是特定物质、光、眼细胞、神经细胞和脑细胞。而且,它们之间也没有发生融合。于是,我们可以认为这是一个以不同的构件成份、来复制一致性构造方式的过程。

至此,我们可以作一个简略的概括:人通过吸收获得所需的构件成份,通过感知来复制所需的构造方式。人通过新陈代谢和思维,对从外界的吸收的构件成份和感知的构造方式,进一步“加工和整合”,形成人类或个人所独有的构件成份和构造方式。从而人类具有比其他生物更高级的器官和生理结构、功能。人类具有广泛的共性,每个人也具有自己相对独特的“个性”。

在这里,我们简要作一点说明:对构件成份和构造方式,人们在生活中分门别类命名。我们了解其本质后,习惯直呼其名。任何物质作为一个相对独立的整体,都有其构件成份和构造方式。但也会在一个更高层次的系统中,充当构件成份。当然,在一个相对独立的系统中,构件成份和构造方式是相辅相成的。一定的构造方式必须要由一定的物质构件成份作为来体现,并对构件成份通常有特定的要求。

人类具有相同的构件成份,这为形成一致性的构成方式提供了可能。我们可以发现人类具有基本一致的组织、器官和生理结构、功能,这为形成相同的感觉和基本一致的想法奠定了坚实基础;只是一致性程度会有所不同而已。

人类知识的基础来源是自然和社会。通过感觉来认识自然和社会中的物、人及相应的现象。人和物可以看作是构件成份,现象是构造方式的总称。了解特点,明确关系,都可以看作是复制一致性的构造方式。除了复制,人们还能通过思维来进行再创造,改变、提升构成方式。也就是所谓“改造自然”,人们制造和使用工具、产品来满足自身需求和需要,使生活更便利和幸福。

除了直接认识物和人,人们利用自身所共有的听觉、视觉功能,以及发声、手写功能,发明语言文字,约定俗成以构造方式简略的语言文字来替代构造方式复杂的人或物,主要是为了交流、沟通的便利。

学习语言文字主要是在日常生活和语文学科中。人们为了认识的便利,对构造方式不同的人和物,分别命名,并通过名称来指代、区分。“音”、“形”、“义”,是一组约定俗成具有一致性的构造方式。如自然界有“鸡”这样一种生物,人们以文字“鸡”、语言“jī”来指代它。“义”首先是指实物;在展示实物不方便时,利用一致性程度高的“图像”;在掌握语言文字后,以一段语言或文字来定义。字、词可以指代具体的人或物,人或物所形成的自然或社会现象,相应也可利用词组、句子、段落来形容、描述。字词作为构件成份,语法实际上是构造方式的总称。更具体详细的论述,请参看语言学。语言文字的运用,则是语言学在学科分工合作下的研究重点。

语言文字是约定俗成的一致,实际的一致性程度要远低于“音像”,更不用说实物。所以,在基础教育中,“看图识字”是必不可少的。虽然语言文字一直是主要的知识载体和学习工具,但应该逐步推进电化和多媒体教学。我们会感觉要比单纯的语言文字更形象、生动,也就是与实际构造方式的一致性更接近。同时,我们也强调深入社会生活和大自然实地考察实物,这样才能有更直观、深刻的印象和认知。直接感知、复制的构造方式,一致性更高,也是知识诞生的源泉。

人们将自己的认识以语言文字来表述、记载。这样,即使这个人离开了人世,他的 “思想”仍在。人类通过语言文字传承、积累了大量的知识,后人则主要通过语言文字来学习前人已掌握的知识,这比自己再从头去认知实物更省事、快捷。通常,人们在成长阶段来集中学习、掌握大量的知识。除了学习、接受,也要注意溶入自己的思考来验证,修正不正确的认识;同时,注意到前人所忽略或能力不及的,而有新发现。

“识字辨义”,必须结合已有的知识积累来溶入自己的思考。我们强调“理解”,就是要将抽象的语言文字中所蕴含的意义,完整而准确地理解、把握;也就是要与说话人或写字人的想法(大脑感觉的构造方式)是基本一致的。学习的过程是以复制来掌握已有的知识。我们倡导“思考”,也就是力求“推陈出新”,以知识作为积累,溶入自己的思考,产生新的想法;并形成相应的语言文字或产品,这就是我们所说的“能力”。所谓“学以致用”,就是强调学习、掌握知识后,也要相应具备利用知识来服务和改善生活的能力。具体来说,起码要能胜任一份工作,通过工作来获得一定的收入分配来保障消费,满足自身的基本需求和需要;掌握语言文字来进行有效地沟通和交流,获得精神上愉悦和满足;懂得基本的生活常识,具备基本的生活技能,能在日常生活中使用工具、产品来获取价值来满足需要。

我们所掌握的知识,主要是对人和事、物的认识,几乎都要涉及“由什么构件以怎样的方式构成”也就是对现有构件成份和构成方式的认识。其中也包括人所需求、需要的构件成份和构成方式,以及相应需求的含有一致性构件成份或构成方式作为整体的人、事或物是什么并了解它们之间的一致性和能够发生怎样的改变。

我们的能力建立在所掌握的知识基础之上。对同人体一致性的构件成份,我们要使它所在的整体发生相应的构成方式改变,从而使人能够消化、吸收。我们也会分离出一定的构件成份,使其来形成和表现我们想要的构造方式。一种是以语言文字来复制约定俗成一致性构造方式。通俗的说就是以相应的语言文字来描述一定的人、事或物的特点,以及人的思想、情绪等。另一种方式是以非语言文字的一定物质为构件成份,使其形成感知上高度一致性的构造方式。体现在我们所制造的工具和产品。

知识和能力是相辅相成的。能力既以知识为基础,又是获取新知识的依托。获取、使用知识的过程体现能力。能力侧重于过程,是“行”;知识侧重于结果,是“知”。“行”中掌握“知”,“知”又指导“行”;“知”、“行”合一。

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