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中华新圣 发表于  2018-09-11 17:55:54 2067字 ( 0/383)

教育创新应做好两种结合(原创首发)

  文化是人类不断积累的结晶,也是前人传承智慧的体现。文化自信离不开文化的传承,而文化的传承则必以师者的谆谆教诲作为基本载体。

  所谓十年育树百年育人,教育是奠定一个时代的基石。而教育的发展则又必须不断保持与时俱进的优化创新。近年来我国已经开始注重对人才的培养,和教育层面的推陈出新。但教育该如何去创新,是一个在历经数十年经济高速发展过后,全球所共同面临的严重问题。而解决这种问题则需要我们从两个层面做好不同形式的结合。


积累与应用结合

  在经历了冷战格局的两大阵营对峙之后,全球环境已经在悄无声息的由“此消彼长”迈向了“合者并存”的全新格局。在各国纷纷通过效仿军备竞赛时期快速崛起的美国而快速发展经济的环境下,我国作为起步较晚的国家,自然给国内包括教育环境都打上了“追赶者”的烙印。

  所以国内的“应试教育”模式也一直通过勤能补拙的手段,对年轻人的培养方式非常注重量的堆积,和对大量理论的死记硬背。而这种教育方式与国内这样一个通过市场环境鼓励竞争、促进经济高速发展的大环境,显然又是并不能起到相辅相成的作用的。

  我们的社会也由此形成了一种非常普遍的社会现象,即当人们在繁重的学习压力下逐渐走向社会的就业岗位,发现自己在应试教育环境下曾经努力追求的成绩,绝大部分并没有多少用武之地。形成了理论积累与实践应用的严重脱轨,这种现象也自然会产生一种背道而驰的“教育无用”观念,扼杀了人们的求知欲望,取而代之的当然是物欲横流、世风日下的放纵。

  针对这种现状,我们在教育的改革创新层面上,首先要认识到我们通过一代人不懈努力打造经济高速增长环境的基本目的。人类文明虽然是由充足的物质基础所奠定的,但它更是一种观念层面的飞跃。而我们数十载经济建设的目的,显然也是为观念层面的提升所打下坚实的基础。

  那么在经过了数十载的高速发展后,目前国内绝大部分地区人们的生活水平,和生活环境,也证明了经济建设的基石作用已经基本达到了彼时的初衷。既然已经达到了目的,我们对于国家的发展自然要转向对人们观念层面的提升,提升的具体方式也就是教育环境的改善。

  所以当我们能够意识到经济建设仅仅是国家、社会发展的保障,它并不是贯穿国家发展不变的主旋律,也并非衡量国立的唯一标准。教育的创新首先通过社会角度去改善鼓励竞争的环境,减除此前追赶者的文化自卑心理,激发人们对求知的欲望和成为博学者的社会成就感。形成更有目的性、针对性的培养方式。量的储备固然重要,但更重要的是质的飞跃。


夸领域理论结合

  如果说“教育无用论”是全球环境下只重视高速发展经济而忽视了对人才培养的一种正常反馈。

  那么目前另一个非常严峻的全球性教育问题在于“教育无的目的性”。也就是说目前全球环境所忽略的是人类通过教育、传承达到知行统一、体用兼备的根本目的。即在一个信息数据越发庞大的环境下,如何将对信息的应用实践转化为人们观念层面的提升。

  无论奠定我们时代根基的物理学、生物、天文、化学等等基础,它们存在的初衷实际上也是将人类上至浩瀚宇宙、下至微观粒子世界的认知范围中归纳总结为一个概括性的纲领。这个纲领也是我们站在前人肩膀的使命所在,和对前人探索求实精神的传承勉励。

  但随着过度执迷经济建设的物质奢靡,这种探索精神早已被目前浮躁的社会风气所取代。科学的探索在以人类视觉能否捕捉来衡量浩瀚宇宙一切物质性质(以光速界定物质性质转化临界点)所产生的误区后,近百年间几乎毫无建树。

  随着工具的进步,后人不但没有修正这个在当时存在局限的理论,反而在天文、物理、粒子世界的不同领域中,以大爆炸理论的无中生有、相对论光速的局限以及量子力学的二相不定,彼此各执一词、各不相容。而为了粉饰和佐证光速是物质状态转化临界点错误结论,又不断以黑洞、多维空间、虫洞、时空穿越、引力波等等荒诞的理论混淆视听,使各种无知猜想大行其道。人们对教育进步目的的认识则陷入了一种“皇帝的新衣”式的为了研究而研究。

  面对这种现状我们需要明确的是,相比于过于执迷不切实际的对未知领域探索。既然我们只是万物孕衍中的沧海一栗,我们更需要的是脚踏实地的把已知的信息去合理的应用,去促进社会环境的改善、促进人类观念的提高。任何科目、理论、门类都是我们去获得答案的基本资源,要敢于去利用资源、整合资源,敢于质疑具有年代局限的理论。

  因为在足够积累前提下的质疑,才是对伟大前人最好的致敬。而一个能够灵活思考、举一反三的智者是足以胜过靠硬背、押题获得成绩的应试者百倍千倍的。


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