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老朽颂明 发表于  2017-07-12 17:00:48 26字 ( 0/18)

媒体应当在调研“学校私有化”进程中的利益链有所作为。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

笑傲江湖V 发表于  2017-07-12 17:08:37 69字 ( 0/59)

美、日、欧有很多私营教育,没听说有什么腐败呀。倒是中国教育界的腐败现象,基本上都出自公办院校,难道这些不是事实?这你也要颠倒黑白?[哈哈]

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 17:20:22 49字 ( 0/56)

用国家资源赚学生钱自己合法挥霍,这还不是最大腐败?把腐败合法化就不是腐败了?就这水准还和老朽斗嘴?

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 17:33:39 33字 ( 0/41)

谁也不要玩小聪明!天下人并不都是傻子。还真以为老百姓是“愚氓”了?

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 17:40:03 82字 ( 0/51)

尖子让你掐了,钱让你收了,名誉让你得了。你不能占净天下好事,做下十恶不赦之事!什么十恶不赦?导致社会分裂、人心涣散、天下大乱!不就是利用都想当“人上人”这点私欲

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

上城客 发表于  2017-07-12 17:55:28 0字 ( 0/86)

回复@老朽颂明:老板的钱买衣服会带动纺织工业,买汽车会带动汽车工业,存在银行,别人也许会用这笔钱创办实业…总之老板的钱最终造福社会

回复@老朽颂明:老板的钱买衣服会带动纺织工业,买汽车会带动汽车工业,存在银行,别人也许会用这笔钱创办实业…总之老板的钱最终造福社会

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

了不起重上井冈山2 发表于  2017-07-12 18:26:27 190字 ( 0/57)

开始扭扭捏捏地承认一些东西了,哈哈哈哈。当年《武训传》被批,知道是为啥吗?实话实说,武训的水平跟情怀比如今这些个在此讨论教育的问题的人可高多了,仅仅是拍电影的人

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 18:35:43 33字 ( 0/27)

有点意思了。涉及到根本利益,必定坐不住了。粉墨登场好,都来演一把。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 18:42:28 44字 ( 0/63)

教育私有化的结果就是把国家凝聚力给销蚀了,把人的积极性给弄没了,人与人就剩下争斗撕咬了。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:46:53 58字 ( 0/52)

破除应试教育应该取消小升初及中考采取直升,全国普及高中教育,让孩子都可以读到高中毕业,成绩好考大学,成绩差到社会就业

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:49:58 41字 ( 0/65)

初中毕业有半数的15岁孩子上不了普通高中,国家有责任,大力发展普及高中教育刻不容缓

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:51:42 34字 ( 0/35)

中国只有普及了高中教育,取消小升初中考,应试教育才能真正退出历史舞台

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:53:08 33字 ( 0/59)

中国普及高中教育才能减轻社会就业压力,让18岁成为孩子优劣的分水岭

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:55:19 44字 ( 0/28)

中国走现代化道路,提高全民族文化素质,必须让孩子有读书的机会,高中毕业应该是最起码的要求

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

南京涛声依旧 发表于  2017-07-12 18:58:03 36字 ( 0/39)

普及9年制教育是30年前的教育低标准,现在应该普及12制教育从小学到高三

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

中华范 发表于  2017-07-12 18:59:44 67字 ( 0/68)

这句“教育资源私有化让儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。”深刻。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

老朽颂明 发表于  2017-07-12 19:09:37 16字 ( 0/52)

各种观点都可以发表,理不辨不明。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

夕阳宇楠 发表于  2017-07-12 19:57:44 13字 ( 0/21)

准确的说,是最危险的腐败。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

大雨582 发表于  2017-07-12 20:58:09 37字 ( 0/43)

民办教育与私有化没有任何联系。攻击什么东西要说道理,别总将私有化作为子弹。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

了不起重上井冈山2 发表于  2017-07-12 22:13:55 43字 ( 0/28)

感觉几位的讨论还不够正点。把“教育的私有化”换成“教育目的的私有化”,你们再讨论看看。

教育私有化是最大的腐败

 

中华民族要真正富强起来有两个根本的要素:一是国家具有高度凝聚力。二是充分激发每个人的活力(积极性和创造性)。其中国家高度凝聚力是第一位的,没有凝聚力一切都将落空。

这两个要素都深深植根于教育,教育是国家软实力的核心。假如教育搞不好,改革开放的伟大成果依然有可能丧失殆尽。这就是“教育兴国”的含义所在。

教育最大的危机就是教育腐败。教育一旦腐败,教育的大厦就会轰然坍塌。而教育资源的私有化就是教育最大的腐败。对此我们必须有足够清醒的认识。

我们说小岗村的“大包干”制度对于激发人的劳动积极性起到了开拓性的意义。这个“开拓性意义”就是通过小岗村初始的“大包干”让人们从理论上认识到了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”是社会劳动组织激发“每个人的活力”的关键。从一个意义上说,这是辩证唯物主义认识具有突破性的发展。毋庸置疑,分散的小农个体劳动是一种落后的社会劳动组织形式,而小岗村的“大包干”则让我们认识到了在任何先进的社会劳动组织形式内,如果忽略了“把劳动与劳动者利益紧密结合在一起”的关键,其劳动组织的先进性也会完全随之丧失。况且,小岗村的“大包干”并没有改变土地的集体所有制的根本,只是在土地集体所有制基础上的劳动组织形式的变化。因此小岗村的大包干在推动改革开放进程中的开拓性历史意义是不可否认的。

然而,确实有人曲解了小岗村大包干的意义。把大包干歪曲成了私有化。这显然是完全不得要领的。这种歪曲最大的危害体现在教育上。有人认为“教育的出路在教育的民办化”并竭力推行之。

从实践看,这种全面的“教育民办化”思潮在教育的发展中的消极作用大于积极作用。催生了一批“超级学校”,实际上是从根本上破坏了教育资源的均衡,将“掐尖教育”普及化,对应试教育起到了极大的推波助澜作用。在这个过程中,始终伴生着将侵吞国有资产等种种腐败行为。

本文不作深入的剖析了,只是必须强调,教育资源私有化的泛滥事实上是在对社会主义核心价值观进行釜底抽薪式的摧毁。儿童在接受教育的过程中,亲身经历的现实与主流舆论倡导的意识形态完全是相反的,这会对儿童人格产生极大扭曲。即便在社会主义初级阶段,民办教育也只能作为教育的一种补充而不能成为主体。“公办转民办”的所谓“转型”更是行不得。民办教育似可在幼儿教育、职业教育、高等教育中有一席之地。在国民序列基础教育中,民办教育是不值得过分提倡的。这一点希望社会科学界加以调研、论证。

基础教育资源必须掌握在国家手中,对教师的管理方式要改变。宜普遍采用聘用制。教师编制不具体到教师身上,而只作为学校聘用人数的依据。关于学校管理的思考,本人以往有文章专论,不再赘述。

老朽人微言轻,不足为训。论坛嘛,无非随心所语,各抒己见,皆一家之言。

                                颂明

                     2017712日星期三

 

 

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