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鸿雁fly 发表于  2018-08-21 21:52:06 4365字 ( 0/436)

【教育关爱】东北师范大学“农村小学生数学学习习惯培养研究——以湖南省新化县天门乡土坪村为例”暑期社会实践项目

申报编号:B2521
申报类别:教育关爱

一、项目实施情况
(一) 前期准备
1. 团队建设
在土坪村暑期支教团队中招募实践团队成员,并制定团队制度。
2. 联系土坪村村委会
与土坪村当地村委会取得联系,向他们介绍有关调查研究的详细情况,根据当地的实际情况,及时进行调整研究的具体计划。
3. 物资准备
准备小礼物、队服、安全防暑等药品 、课堂活动所需物品等物资。
4.问卷设计与预调查
(二) 实践过程
1. 日程安排
7月20日 东北师范大学蒙你所爱支教团“爱数学”小分队出发。
7月22日 抵达目的地,团队进行修整,准备支教物品并与村委会进行了会面。
7月23日完成支教活动的具体活动安排。
招募学生共120人左右,由于村里条件限制,我们共开设三个班级,1-2年级为小班,3-5年级为中班,6-8年级为大班。
7月24日起支教正式开始。
8月6日 运动会和文艺汇演。
8月7日返程。

2.常规数学课程与兴趣数学课程实验对比
课程设置方面开设有常规数学课程和兴趣数学课程。兴趣数学课程包括:六宫数独,九宫数独,逻辑推理,火柴题,分配优化等课程。常规数学课程包括年月日,速算与巧算,圆的认识以及圆的周长等课程。

3. 发放调查问卷
     授课期间我们向三年级至六年级的孩子们发放了《小学生数学学习习惯调查问卷》,筛选出有效问卷共73份。
4. 家访

5. 课余聊天
为了更好地了解学生的课后生活、学习状况,我们在课下经常找学生交流。

二、主要成果

(一)问卷调查结果:
我们从年级和性别两维度对问卷结果进行分析:
1.作业书写
作业的书写情况上,男生的作业工整程度低于女生,各个年级的作业书写情况一般的占比较高,且大致呈上升状态;女生作业书写情况相对更为工整。

2. 课前预习
从课前预习来看,总体上,学生们预习的行为随着年纪的上升而减少,高年级女生的预习情况较男生更好。

3. 上课听讲
从上课听讲情况来看,女生上课听讲较男生更专心,且随着年级的上升,女生上课专心听讲情况的大致上也在上升;男生的专心听讲程度一般,变化幅度较低。

4. 课后复习
在课后复习方面,总体上,高低年级,男生女生均是偶尔复习的占比大,经常复习的占比少,甚至出现不复习的情况。课后提问的情况与之相似。

5. 完成作业
在按时完成作业方面,总体上,男女生经常按时完成作业的占比随着年级逐渐上升,女生完成作业的情况较男生更好。

6. 使用草稿纸的习惯
使用草稿纸的习惯上,低年级的学生使用草稿纸的情况较高年级更差,女生使用草稿纸打草稿的情况更好,总体上,随着年级上升,规范的使用草稿纸打草稿的占比更高。

7. 求助问题
在求助问题上,低年级的学生更愿意向父母和同学求助,而随着年级的上升,同学们向老师求助的占比上升,且女生向老师求助的占比大于男生。
随着年级的上升,男生向老师提出质疑的占比大致呈上升状态,高年级的男生敢于质疑老师的占比更是高达80%;而女生敢于质疑老师的占比与不敢质疑老师的占比差异不大。

8. 学习动力
通过数据分析,我们发现,学习动力来自于课程要求的同学,对数学感兴趣中,一般的占比也最高,为69.23%;而学习动力来自于自己喜欢的同学,对数学十分感兴趣的占比最高,达37.93%,感兴趣的占比为31.03%;学习动力来自于父母要求的同学,对数学感兴趣为一般的占比高达100%。可见学生的数学学习动力影响学生对数学的感兴趣程度。


9. 完成作业情况
另外,我们还发现,遇到难题立即解决的同学,大多数也总是自己独立完成作业,占比高达62.5%;而将难题放在以后在解决的同学,大多数作业也是自己独立完成,占比高达85.71%;而遇到难题就不管了的同学,有一半作业是偶尔独立完成的,而另一半则是从不独立完成。可见愿意解决难题的同学的作业独立完成程度要高于对于难题不管不顾的同学的作业独立完成程度。


(二)常规数学课程与兴趣数学课程实验对比结果:
通过观察两种课堂的课前准备,课上认真程度,以及课后复习情况,我们观察到
1.从课前准备来看,兴趣课堂和常规课堂的小学生的课前准备几乎都没有,但相较于兴趣课堂来说,常规课更好一点。可见大多数土坪村小学生没有课前预习这个习惯。
2.从课上认真程度来看,兴趣课堂要好于常规课堂,同学们在兴趣课时积极性明显高于常规课,举手回答问题的同学更多,课后部分同学还继续追问老师问题。由此可见开设兴趣课堂对提升小学生对数学的学习兴趣很有帮助,且对小学生们的数学思维有一定的启发。
3.从课后复习情况来说,常规课堂的更为好一点。较少的小学生们课后会积极地去询问上课没有听懂的内容,大多数小学生询问的题目是来自他们暑假作业。

(三)家访结果:
家访过程中我们了解到
1.村里孩子们的课外阅读书籍很少,学校里的书也是为了应付检查,平时也不让孩子们阅读,家里的条件也不支持他们买很多的课外书。
2.学生完成作业时遇到问题主要是通过参考辅导书,向家长请教或利用网络进行解答。但多数学生家长受教育水平较低,不能很好的对学生进行作业辅导。
3.学生学习成绩较好,对课本知识掌握较为熟练的学生一般会积极准备明天的课程,进行复习,成绩稍微不如人意的学生往往没有学习的动力,也没有能力。
4.土坪村的父母对普遍孩子数学学习习惯的培养重视程度较低,甚至一些家长没有这方面的意识。

(四)课后与同学们交流结果:
在聊天中我们了解到
1.孩子们大多觉得数学以及其它功课的学习并不困难,其中大多数孩子对数学较为很感兴趣,少数数学成绩好的孩子对数学非常感兴趣。
2.于课后学习方面,在课余时间他们大多很少复习功课,除完成老师布置的作业后,他们很少会主动做课前预习以及做辅导题等。
3.在课堂学习方面,孩子们提到传统的常规数学他们更喜欢趣味数学,比起传统数学课堂学完目标内容就做题练习的模式,趣味数学课堂这种边玩边学的模式他们不仅能很快接受而且上课也更加轻松有趣。

三、社会价值
此次社会实践不仅使我们对农村小学生数学学习习惯培养现状有了进一步的了解,深刻意识到其存在的问题和与城市相较而言存有的差异,也使我们认识到帮助农村小学生提升数学素质,改善数学学习习惯的必要性和迫切性。
我们会将此次的调研结果反馈给土坪村村委会以及当地教师,为土坪村小学生的数学学习习惯培养给出建议。并通过网络和其他途径使更多的人看到,为其他农村小学生培养数学学习习惯提供参考,同时倡导社会各界的人们对这一问题引起重视。号召更多的人一起给土坪村的小孩子们及更多农村贫苦地区的小孩子们,提供帮助和温暖,在帮助他们养成良好数学学习习惯的同时,监督和促进教育工作的进一步落实与完善,加快教育信息化进程,实现优质数字教育资源共享,从而缩小与城市学生的差距。
针对上述问题,我们有几点构想:
1.制作宣传书籍并免费发放。书籍的内容主要是如何更加高效的为孩子进行作业辅导,或者是关于幼儿至儿童时期孩子心理变化特点,针对家长进行设计,简单易懂,易于孩子的学习。
2.制作宣传手册。与第一项不同的是手册可以让家长更加直观的了解或学习到相关知识,例如学生写作业不要打扰,否则不利于注意力的集中。多事口诀类内容,便于记忆。
3.大力宣传普及视频教学,翻转课堂教学,针对学生掌握知识的程度进行视频观看以备自己更有针对性解决学习问题。
4.在支教结束后,和村里保持联系,尽我们所能为村里孩子募捐一部分书籍。
5.鼓励更多大学生来到土坪村支教,让这里的孩子也感受更多未接触过的事物与理念。

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