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liaohaiqing 发表于  2017-09-08 00:08:58 3066字 ( 0/92)

【教育关爱】岭南师范学院“温情育人”对分课堂在中小学"教与学"模式中的新探索

申报编号:B10115
申报类别:教育关爱
   

出发前合影

  对分课堂在中小学"教与学"模式中的新探索
2017年7月03日,岭南师院数计学院红土情缘实践队红土情缘社会实践队汇聚了一批多才多艺、吃苦耐劳的学生党员、团员一行37人赴茂名市信宜北界镇开展以“点燃红色激情 共赴晨曦之梦”为主题的三下乡实践活动。在社会实践的过程中,其主要的目的是探索对分课堂在中小学"教与学"的推广,以及它产生的影响和作用。
课堂是教学活动的主要场所,课堂质量是教学质量的决定因素。在网络时代,学生获取知识的渠道多元化,相比之下传统课堂显得单调沉闷,课堂讲授的价值与地位降低。此外,“教科书悖论”使传统课堂的问题进一步突显。2017新课改指出要积极研究移动互联网背景下与教育新形态匹配的课堂组织形式,尝试多元开放的无边界课堂。“对分课堂”是针对当前课堂存在的主要问题,提出的课堂教学改革新模式,其核心理念是分配一半课堂时间给教师教授,另一半给学生讨论,并把讲授和讨论的时间错开,让学生在课后有一周时间自主安排学习,进行个性化的内吸收。
对分课堂是全新的教学模式类型,其主要任务是要求学生在自主学习的过课程进行合理的划分,分别交由教师进行课程教导与学生在学习过程中对课堂知识进行深入解,并进行知识总结,让孩子们建立在相互讨论的交互式学习模式,督促学生进行自主学习,对分课堂在改变了传统的被动式教学的同时也将实际教学得到质的提升。
在“育人”的过程,队伍主要对以下几个方面进行了解:
1、对分课堂在中小学教师实施教学过程中所存在的问题;
2、对分课堂与传统教学模式对比之下所取得的成效;
3、对分课堂对中小学生在课堂学习过程当中的积极性;
4、对分课堂教学模式对中小学各科目教学的实用性;
5、作为一种新的教学模式,它对中小学生的学习习惯、自我管理能力是否有显著的影响;
6、对分课堂综合了讲授式课堂和讨论式课堂的优点,对进一步提高学生的自我思考能力的提升程度。
针对此综合性学习内容,队伍采用“对分课堂”模式实施教学,具体方法如下:
1,讲授
在“对分课堂”教学模式中,教师的讲授与普通课堂模式有
较大的区别。普通课堂模式里学习一节数学小知识,需要两三个课时,首先需要讲解数学的小知识,再到涉及的生活常识,然后再到重点难点,之后习题巩固等等。事无巨细,都需要教师带着学生一一解决。而对分课堂的两课时则是将课堂时间一分为二,教师与学生各半;教师讲授与学生讨论交流各半。教师讲授的内容也不再是事无巨细,大包大揽,教师只需要讲提纲,讲重点;学生则是根据提纲,展开自学,最后讨论交流。
2 内化吸收
“对分课堂”模式的创新关键在于隔堂讨论,结合讲授式课堂和讨论式课堂的优点,强调过程性评价,并关注不同的学习需求,让学生在学习中有充分的时间按照自己的节奏自主学习。在学生提出问
题后并不马上解决问题,而是给学生充分的时间,让他们对老师讲的提纲和重点有个内化吸收的过程,同时也能给学生一个搜集资料、自学自悟的时间与空间。在“整除”第一课时学生提出问题后,支教老师利用了两种方法解决这类问题:
第一种是当堂解决问题:当小朋友讨论结束之后,老师首先对本节的内容进行进一步的整理和回顾,再针对小组讨论无法的问题通过班级讨论解决,最后邀请优秀小组做成果分析,使得所有的学生都能在讨论过程中受益匪浅。
第二种是没有当堂解决问题,而是将问题作为作业,让学生利用课后时间充分查找、搜集资料,小组合作,撰写活动报告和总结。这就保证了下一环节讨论交流时每位同学都能参与交流,保证了中下学生的发言机会,提升其学习自信心。
3 讨论
“对分课堂”模式中有两次讨论,第一次是小组讨论,针对提纲设计问题。第二次是经过充分自学后讨论交流自己的学习心得与收获。这时候的讨论除了在共性的问题上同学们要在交流之后达成一致以外,更重要的是一种信息和方法的“互通有无”。传统讨论式中因为个别好学生较快的反应能力与强势,基本都是一两个人说出答案,其他孩子跟着人与亦云。合作探究并不能取得预期的效果。而“对分 课堂”则不然,因为之前每位同学的自学过程是独立的,所以他们更有可能形成自己独特的知识建构,才能真正达到讨论“取长补短”“共同进步”的效果。

在为期12天的“育人”过程中,通过对“对分课堂”的研究发现,“对分课堂”不仅需要对教师的教的能力提出了要求,还要求教师要有更强的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力。主要体现在在互动交流环节更多的是解决学生理论上的不解,而“对分课堂”的课程性质决定了在互动交流这个环节除了要解答学生知不知、懂不懂、会不会的问题,还要使学生积极参与到讨论中,这些问题虽然在传统的思政课课堂也会面临,但传统课堂中给学生思考的空间毕竟是有限的,而通过对分课堂进行交流互动,学生有了充分表达意见观点的平台以及团队合作精神,教师所要解答的问题一定会远远超过传统的课堂教学,对教师的综合能力是个考验。
对分课堂也不是万能的,它在彰显自身优势的同时,也存在着局限与不足,它的诞生无法完全解决教学中面临的一些由来已久的问题,但我们都无法回避,它的到来对传统教学有了一定的改善,也对农村教育得到了改善,进一步提高学生的自我思考能力的提升程度。
课堂讨论

课堂讨论

班级合影

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