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三好学生hyx 发表于  2017-09-07 23:23:24 3319字 ( 0/80)

【教育关爱】桂林理工大学贫困山区学生教育问题暑期社会实践项目

申报编号:B9927
申报类别:教育关爱
   

团队成员与古龙小学学生合照

  柳州融安县板揽镇实践项目报告
一、 实践背景
广西柳州市融安县板揽镇所处地区较偏,交通状况和经济状况均不发达,文化教育也相对落后,经济制约教育,教育又反过来影响经济。俗话说,万丈高楼平地起,小学教育在整个教育阶段的重要性毋庸置疑,由此深入柳州融安县板揽镇,充分了解板揽镇小学教育现状。
二、 项目实施情况
活动前期,我们志愿者于古龙小学展开支教活动,开设了英语课、手工课、历史课与音乐舞蹈课等课程,将传统授课方式与游戏相结合,让当地学生接受到丰富的知识,开拓她们的眼界,培养她们对学习的兴趣。虽然古龙小学只有八名学生,但在古龙小学校长邓启斌老师的号召呼吁下许多村里和隔壁村的孩子都愿意来上课。除此以外我们从桂林理工大学募捐得到一批青少年读物,悉数捐赠给古龙小学,希望当地学生能够拓展兴趣爱好,培养良好的学习习惯。
活动后期我们通过调查问卷和实地走访的方式对部分板揽镇小学生及其家长进行访谈,我们共发放问卷151份,回收有效问卷137份。就学生问卷问题“你对待学习的态度如何?”,有32人表示重视并且会尽力读书,其余43人都表示会比较喜欢上学,可见大多数农村孩子对上学还是抱有憧憬的。在走访学生家中与其家长交谈中了解到大多数家长希望自己的孩子能好好读书,不要像自己一样吃了没文化的亏,所以在选择小学时家长们更倾向将孩子送往镇中心小学就读。
三、 主要成果
1. 板揽镇村镇小学教师待遇福利跟不上
板揽镇教师主要通过教龄大小决定薪资高低,如应届毕业生一般为两千五百元左右,即便是古龙小学教师邓老师教龄将近三十年也是三千元左右,而教龄超过三十年教师薪资一般可达四五千元,镇中心小学教师补贴每月两百元,村小学教师补贴两百六十元,除此以外并无其他补贴。农村教师家庭负担重,工资收入不高。在支教过程中我们发现古龙小学的基础教学设施相对于一个只有八个学生的小学来说非常完善,当地校长邓启斌老师也表示报备上去的经费只要是用在学生身上无论是食宿还是教学基本上都会批下来,表明国家对农村教育事业在物质和精神方面都给予了非常大的支持,对于小学的基础设施也非常注重,但是却忽略了农村小学教师待遇偏低、工资增长速度慢以及津贴补助难以落实等问题。农村小学教师待遇不合理使得广大农村的小学教师的生活水平仍处在较低的层面,长此以往将造成农村小学教师资源流失严重、农村在职小学教师工作积极性不高等局面,不利于农村教育队伍的培育。 
2. 教师学历极大部分为专科
据调查,本科学历的教师不足一成,绝大多数的教师是专科学历,其中部分是特岗教师。学历固然不能百分百代表着能力,但学历高的教师毕竟接受过更系统更专业的训练,其综合能力与素质普遍比专科学历的教师强。在教学创新、教育技巧等教师自我提升方面专科教师稍显不足。
3. 板揽镇教师数量呈减少趋势
农村教师薪资低,待遇差,形成农村教师数量减少的趋势,教学经验丰富的农村教师走向城市教书或考取公务员,青年教师又不愿意到农村教书;板揽镇教师年龄多集中于30-45岁,年轻教师较少,伴随教师老龄化加重,退休教师人数开始增加,造成农村师资力量不足的局面。
4. 村小学生源不足影响教学秩序
以古龙小学为例,因生源不足与缺乏教师,古龙小学采取“隔年招生”制,在每年招生前邓老师会事先调查古龙村的适龄入学儿童人数,根据实际情况决定招收年级。这样的招生制度使得当地某些适龄入学儿童因不在校方招生年龄段而被拒入学,虚度一年光阴,耽误学习。
5. 村小学教师人数不足不利于教师培训
板揽镇上许多村小学只有一名教师,校内代课老师人数不足使得该学校的唯一一名教师失去培训机会。 
四、 具体解决方案
1. 提高农村教师工资水平,增加其日常补贴,并加大对欠发达地区农村义务教育的支持力度。发达地区与欠发达地区的农村教师所享受待遇不该一概而论,我国欠发达地区农村教师的待遇目前处于劣势,如柳州融安板揽镇中心小学教师与融安板揽镇村小学教师相比,前者在经济相对发达的地区显然比后者拥有更多的机会。在义务教育阶段,欠发达地区的农村教师享受的待遇应高于发达地区农村教师待遇;农村教师享受的待遇应高于城镇教师待遇,保障农村教师利益。
2. 增加农村小学教师数量,减轻某些学校单个教师负担。融安县板揽镇各小学教育资源分配不均,某些学校一个教师需要同时教学多个年级,多门学科,这使得单个教师压力大。增加农村教师的总数量,分担农村教师的教学重任,减轻其工作的压力。
3. 当地的教育机构加强对当地的小学教师的培训工作。当地教育机构应根据学生的学习需求对小学教师进行针对性培训,从而使当地的教师获得符合学生需求的知识,有效的提高学生的学习质量。除此以外,板揽镇小学教师应掌握与时俱进的教学方法,树立良好的师德,引导学生形成正确的思想价值观念和行为习惯。
4. 根据板揽镇乡村生源和教室数量建议各村小学开设三年制,学生到四年级后再去到板揽镇中心小学就读。同时镇中心小学一年级到三年级不招收家住乡村的适龄儿童,在一定程度上保证了各村小学的生源,也保障了每日往返中心小学与家中学生的安全,减轻一些家庭的交通费用。
五、 社会价值
我们通过给当地孩子进行为期六日的短期支教,希望此行能开阔孩子们的眼界,并激发他们学习的动力和对外部发达城市的向往,积极引导农村孩子努力学习。贫困山区人们的思想水平也相对比较落后,山区孩子的成长成才之路也就需要更大的毅力与决心,否则很容易自甘平庸,困在大山之中庸碌一生。而我们希望的,就是在孩子们的心里种下一颗向往光明的种子。
并且通过实地调研,进一步认识贫困山区的小学教育现状,加深对现行贫困山区小学教育模式的了解,发现并分析贫困山区小学教育中存在的问题,并针对提高贫困山区小学教育水平、改善贫困山区小学教育现状提出一些建议。在社会实践中我们大学生也深刻体验人民教师备课讲课的不易,更加尊重教师的劳动成果,也明白了党领导人民的重要性,有利于我们大学生提高思想道德政治素养。
 “百年大计,教育为本”。如今城乡分化越来越严重、贫富差距也越来越大,而解决这些问题最好的方式是教育,若能解决好农村地区尤其贫困山区的教育问题,我们社会势必会以更快更好地姿态走向中华民族的伟大复兴!
团队成员在给学生们上英语基础课

团队成员到村民家里进行访谈

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