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眭眭眭 发表于  2017-08-30 13:50:10 3937字 ( 0/189)

【留守儿童】江苏第二师范学院“心‘涟’囡途,携手筑梦”——涟水县灰墩南元村留守女童教育公平情况调研

申报编号:B3267
申报类别:留守儿童
   

“心‘涟’囡途,携手筑梦”调研团合照

  一、调查时间
2017年7月3日——2017年7月13日,为期11天。

二、调查地点
淮安市涟水县灰墩南元村,是省定经济薄弱村,也是江苏第二师范学院定点帮扶对象。

三、走访对象
淮安市涟水县灰墩南元村留守女童,留守女童的监护人,留守女童的学校老师、同学,灰墩南元村村长、妇女主任,留守女童所居地的邻居等。
其中,共走访有代表性的农户家庭100户,从中选择典型情况进行具体的案例分析。

四、调查目的
本调查小组重点关注淮安市涟水县灰墩南元村留守女童的教育状况,结合“十三五”规划提出的“实行脱贫工作责任制。强化脱贫工作责任考核,对贫困县重点考核脱贫成效。加大中央和省级财政扶贫投入,发挥政策性金融和商业性金融的互补作用,整合各类扶贫资源,开辟扶贫开发新的资金渠道”[ 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》,新华社授权发布,2015年11月3日]与“十三五”鼓励大专院校、科研院所、大型企业、行业协会、国际组织以及其他经审查符合条件的机构或组织申请课题中的“推进教育现代化与人才强国、人力资源强国建设研究”[ 《国家发展和改革委员会“十三五”规划前期研究重大课题遴选公告》,2014年4月24日]的精神实质,实地走访,了解灰墩南元村留守女童教育现状,探究致使其教育不公平的原因,总结出进一步的报告,给出本小组的建议,为进一步完善灰墩南元村的“精准扶贫”与“教育公平”提供参考。

五、调查方法
因本次调查对象的特殊性,故主要采用数据采集、调研走访、平行比较与案例分析、图表分析五种方法。
1.数据采集
数据采集本次调查当中最基本最简单的部分,我们的数据主要来自于以下三个方面。
第一,根据《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中的规划内容,并且联系灰墩南元村是省定经济薄弱村的现实情况,来指导我们的具体调查实践。
第二,从灰墩南元村的最新户籍档案资料中筛选出符合调查要求的家庭,再对他们进行走访调查。户籍档案资料即“农户家庭信息采集表”,其中主要内容包括农户家庭成员情况以及家庭收入来源。我们主要筛选有女童的,情况较为贫困的,子女较多、教育压力较大的农户家庭进行走访。
第三,根据本调查小组中的夏令营小分队的授课反馈,选择在夏令营中有代表性的女童进行沟通采访,了解她们的生活、学习情况,并总结出女童本身反应出来的教育现象与问题。
2.调研走访
考虑到主要调查对象为普通农户与初中及初中以下学历的女童,问卷法不利于具体调查的展开,故选用调研走访的方法。本调查小组根据数据采集的结果,对有代表性的家庭与女童个人进行聊天式采访调查,拍摄图片与视频,并整理采访录音,形成笔录,以便从中得出总结。
3.平行比较
对同中有异的走访家庭进行平行比较,通过比较,总结出其各自突出的教育问题与教育压力。
4.案例分析
在一百户走访家庭中选取有突出特点与问题的四户家庭进行细致的案例分析,总结出其各自的教育问题与教育压力,并对应其各自情况的社会现实,给出具体的建议与对策研究。
5.图表分析
根据一百家走访对象,制作五张图表,重点分析灰墩南元村留守女童教育支出占比情况、灰墩南元村留守女童家庭收入情况与学历情况、灰墩南元村留守女童受教育地点情况、灰墩南元村留守女童家长对女童未来学历的期望值与灰墩南元村留守女童家长对女童未来就业地点的期望这五个问题。

六、调查程序
1.2017年7月3日,到达灰墩南元村村支部进行暑期公益夏令营招生,并获取农户家庭信息采集表。研读《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中的规划内容,了解灰墩南元村是省定经济薄弱村的现实情况与今年数据,根据本次调查实践的主题,筛选出符合走访要求的农户家庭。
2.2017年7月4日——7月5日,根据本调查小组的夏令营小分队的授课反馈,与夏令营里的女童进行沟通式采访,了解其在校与在家的学习情况,并整理采访内容,形成初步总结。
3.2017年7月6日——7月10日,根据前期材料准备,对选取的100家农户进行聊天式走访,了解农村留守女童的教育现状、家长的教育负担与教育期待等问题,并整理采访内容,形成初步总结。
4.2017年7月11日——7月13日,总计全部已获得的资料,探究影响农村留守女童教育公平的因素,并给出相应的建议与对策。撰写调查报告。

七、原因分析
(一)经济贫困导致教育负担
1.因病而贫
2.人口多,负担重,公平难
3.单纯依靠务农收入,无法满足教育需求
(二)错误的思想意识导致教育的不公平
1.重男轻女的现象依然存在
2.对留守女童的教育期望值很低
3.对大学人才培养的错误理解
4.缺乏一定的进取心
(三)社会各界等外部因素影响留守女童的教育公平
(四)政策机制的不够完善与监护人的错误理解
1.低保政策
2.难以满足学区房的硬性要求
3.义务教育之后该何去何从

八、对策分析
1.实施“精准关怀”
2.建立奖励机制
3.意识引导
4.保证监督
5.公益夏令营

九、信息交流
第一,本调查实践小组已发布多篇通讯稿,并由本校文学院官方微信平台“苏二师文院”与本校校团委官方微信平台“青春苏二师”转载。第二,创建本调研团队的官方微信公众号“心‘涟’囡途,携手筑梦”,每天推送原创留守女童教育现状的小故事,已有较大影响力与关注度。

十、影响效果
除了上文的信息交流中的线上影响外,在线下交流上,本调查实践小组在灰墩南元村也已形成较大的影响力。
在实践期间,涟水县灰墩村办事处主任葛森同志与书记眭春良同志前往江苏第二师范学院暑期公益夏令营看望社会实践小分队,给予队员们亲切的问候与真挚的欢迎,并与参加夏令营的孩子们进行亲密地交谈,询问孩子们的学习情况与生活情况。
在调查将近尾声的时候,涟水县纪委办公室主动来了解实践队伍的实践内容,对本调查小组做出鼓励,并十分关切队员们的调查情况与生活情况。
在暑期公益夏令营活动结束之前,省委驻涟水县帮扶工作队队长、涟水县委副书记孙国君,涟水县扶贫办副主任张建峰,灰墩办事处党委副书记眭春良,灰墩办事处朱主任在百忙之中前来看望本调研团队,并对本调查小组提出期待,鼓励实践小分队再接再厉,不忘初心,发挥甘于奉献的志愿者精神与不怕苦、不怕累的调研精神,为自己的暑期社会实践作出一份完美的答卷。
走访中的留守女童与弟弟

“亲‘涟水’一夏,‘文’讯而来”暑期主题夏令营合照

孩子们积极展示剪纸画

志愿者带领孩子们上体育课

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