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福大体验式生命教育实践队 发表于  2017-08-28 17:25:38 4940字 ( 1/1043)

【行知录】二十三载不忘初心,特教生涯砥砺前行:为何“尔”亮 ——记福清市特殊教育学校校长何尔亮

申报编号:A2830
作  者:李子璇、董昕
   

何校长向实践队队员展示学校部分成果

  “我这个人啊,能力一般,水平不高,但我有一颗真诚的心……”这句话出自一位已经兢兢业业为特殊教育事业奉献23年的教师之口,他拥有自己独特的办学理念和令人耳目一新的“四位一体”办学模式。他,是福清市特殊教育学校的校长何尔亮,一位执着奉行“爱的教育”已达23年,却不慕荣利、隐居民间的“特殊教育专家”。
       7月中旬,福州大学体验式生命教育志愿服务实践队再次来到福清市特殊教育学校,开展第六届体验式生命教育志愿服务特殊儿童夏令营活动。仅仅8天的相处时间,何尔亮校长的亲历亲为、雅人清致使队员们获益匪浅、心悦诚服。

                                      停辛伫苦创学园,矢志不渝探模式
       福清市特殊教育学校,创办于1995年10月,属福清市唯一的公立特殊教育学校。二十世纪末的特教学校,曾依托于一所普通小学废弃的教学楼创办而起,教师办公室坐落于农家牛棚之上,以木板平铺排列为地,办学环境十分简陋。
       经多方奔走,1997年终于拥有独立的校区,却陷入交通闭塞的困境;而且,校园周围都是农家养殖场,办学条件极其艰苦,何尔亮不禁开起了玩笑:“摊开手心一挥,就能抓到许多的苍蝇。”恶劣的办学环境使得许多青年教师望而却步,学校的发展受到明显制约。
       然而,面对如此艰苦的环境,何尔亮依然坚持投身于特殊儿童的教育。在老师们的共同努力下学校逐渐发展扩大,形成了“以美辅德、以美健体、以美促全”的办学理念,积极为“残疾人求知识、求生存、求发展”的目标而努力,福清特殊教育学校也不断发展壮大。
       目前,福清特殊教育学校作为全市唯一一所公立特教单位,不仅承担着“教育”的角色,更是承载着社会功能。学校已经拥有一个校内就业基地:石雕工艺加工厂,同时与社会上的工厂达成定点招工协议,为特殊群体提供就业岗位,已广泛受到好评。

                                        政民齐心度难关,高校助力添虎翼
       在福清特教学校成立前,许多特儿童们无法进入普通小学,或是被关在家中,或是四处流浪。到了20世纪90年代,特教学校创立初期,由于政府还未对特殊教育领域投入较多关注,办学条件及经费问题比比皆是。许多孩子想要上学却得不到足够的经费支持,因而只能流落街头。幸运的是,随着近几年来的社会大环境和经济条件逐年改善,经多方奔走,特殊儿童的发展越来越受关注,在何尔亮和学校的师资团队的努力下,政府的投入力度也慢慢加大,学校的办学条件越来越好,这些学生也陆续获得了受教育的机会。
       2012年起,在何尔亮校长大力支持下,福清市特殊教育学校也与福州大学达成了长期共建合作协议,每年暑假都有一批由福州大学团委、红十字会、经管学院的青年志愿者来到这里进行爱心支教,推行“体验式生命教育”,以大学生的视角与正能量联动社会人士,呼吁各界正视特殊群体,给予特殊儿童关爱与陪伴。同时学校还有多支高校的志愿服务队伍与特殊儿童心连心,共同助力特殊儿童的教育与成长。

                               四位一体促发展,“1+1+N”模式翻新篇
      “按理来说,社会功能本应由政府和社会共同负责的;然而政府所要触及的领域多如牛毛,如果我们学校能着手考虑解决这个问题,必将为社会和谐贡献一份力。”何尔亮如是说,也毫不犹豫地担起重任,尽心竭力地出谋划策,从为特殊学生毕业出路、承担社会责任这一模块进行一些探索与尝试。
       与普通学校办学目标有所不同,何尔亮尤为注重劳动素养的培育,让特殊学生在学习到基本文化知识的同时,更多地掌握生活技能,培养孩子自立自强的生存能力,使得今后更好的融入社会,做一个对社会有用的人。学校实行九年制义务教育,开创“教育、康复、培训、就业”四位一体的办学模式,在教育的同时何尔亮也致力于解决学生的就业问题。现已形成:
       低年级(1-3年级)从自我服务、劳动入手,加强对学生劳动素养的培养和意识的早期干预;中年级(4-6年级)从兴趣挖掘入手,实现小学阶段职业技术渗透,完成对兴趣培养发展到志向培养目标;高年级(7-9年级)从社会需要入手,有选择的、有针对性地开展职业教育。
       现阶段,何尔亮还有意将特殊教育向学龄前延伸,实现问题“早发现、早介入、早康复、早解决”。未来预期向高中阶段发展,拟办十五年学制,更精准地对接社会需求,帮助提升残疾弱势群体的社会容纳度。
       何尔亮告诉实践队员们,在政府的大力支持下,学校在今年开始筹备第二个就业基地,结合第一个就业基地的技术优势,采用“1+1+N”模式,致力于特殊儿童这一弱势群体今后持续的扶持,为更多类型的特殊儿童解决就业问题。
       第一层面:1个孩子+1个家长+n个陪护家长:创建组合形式,搭建就业平台;
       第二层面:1个家庭+1个社会+n种政府支持:提供教育资源,分担社会责任;
       第三层面:1个平台+1个主打产品+n个其他产品:通过学校搭建桥梁,实现“扶贫攻坚”战略,起“孵化基地”的作用;
      “对这些特殊的群体来说,学校能够教育好他们,让他们康复,让他们自立自强,同时掌握一技之长,学会生活,学会生存,学会劳动,学会创造,这对于孩子们能过上有尊严、有质量的生活来说至关重要。”何尔亮满腔热血地讲述道。

                                       有爱就有责任,有爱就有希望
     “作为一名从事特殊教育事业的教师来说,更需要的是爱心,是耐心,是责任。”在二十几年的工作中,何校长经历了学校从无到有、从小到大。
       他秉承着“教育的本质是爱的教育”的观念,持续为特殊教育事业奉献自己的一份力,带领学校不断向更好的方向发展,为特殊儿童的美好的明天不忘初心,砥砺前行。
                                                   (福州大学体验式生命教育志愿服务实践队供稿)
何校长向实践队队员讲述自己与特教事业的故事

福州大学党委陈少平副书记在何尔亮校长带领下参观特教学校学生作品展

wanglan自由 发表于  2017-09-02 07:13:47 0字 ( 0/1)

支持何校长

支持何校长 申报编号:A2830
作  者:李子璇、董昕
   

何校长向实践队队员展示学校部分成果

  “我这个人啊,能力一般,水平不高,但我有一颗真诚的心……”这句话出自一位已经兢兢业业为特殊教育事业奉献23年的教师之口,他拥有自己独特的办学理念和令人耳目一新的“四位一体”办学模式。他,是福清市特殊教育学校的校长何尔亮,一位执着奉行“爱的教育”已达23年,却不慕荣利、隐居民间的“特殊教育专家”。
       7月中旬,福州大学体验式生命教育志愿服务实践队再次来到福清市特殊教育学校,开展第六届体验式生命教育志愿服务特殊儿童夏令营活动。仅仅8天的相处时间,何尔亮校长的亲历亲为、雅人清致使队员们获益匪浅、心悦诚服。

                                      停辛伫苦创学园,矢志不渝探模式
       福清市特殊教育学校,创办于1995年10月,属福清市唯一的公立特殊教育学校。二十世纪末的特教学校,曾依托于一所普通小学废弃的教学楼创办而起,教师办公室坐落于农家牛棚之上,以木板平铺排列为地,办学环境十分简陋。
       经多方奔走,1997年终于拥有独立的校区,却陷入交通闭塞的困境;而且,校园周围都是农家养殖场,办学条件极其艰苦,何尔亮不禁开起了玩笑:“摊开手心一挥,就能抓到许多的苍蝇。”恶劣的办学环境使得许多青年教师望而却步,学校的发展受到明显制约。
       然而,面对如此艰苦的环境,何尔亮依然坚持投身于特殊儿童的教育。在老师们的共同努力下学校逐渐发展扩大,形成了“以美辅德、以美健体、以美促全”的办学理念,积极为“残疾人求知识、求生存、求发展”的目标而努力,福清特殊教育学校也不断发展壮大。
       目前,福清特殊教育学校作为全市唯一一所公立特教单位,不仅承担着“教育”的角色,更是承载着社会功能。学校已经拥有一个校内就业基地:石雕工艺加工厂,同时与社会上的工厂达成定点招工协议,为特殊群体提供就业岗位,已广泛受到好评。

                                        政民齐心度难关,高校助力添虎翼
       在福清特教学校成立前,许多特儿童们无法进入普通小学,或是被关在家中,或是四处流浪。到了20世纪90年代,特教学校创立初期,由于政府还未对特殊教育领域投入较多关注,办学条件及经费问题比比皆是。许多孩子想要上学却得不到足够的经费支持,因而只能流落街头。幸运的是,随着近几年来的社会大环境和经济条件逐年改善,经多方奔走,特殊儿童的发展越来越受关注,在何尔亮和学校的师资团队的努力下,政府的投入力度也慢慢加大,学校的办学条件越来越好,这些学生也陆续获得了受教育的机会。
       2012年起,在何尔亮校长大力支持下,福清市特殊教育学校也与福州大学达成了长期共建合作协议,每年暑假都有一批由福州大学团委、红十字会、经管学院的青年志愿者来到这里进行爱心支教,推行“体验式生命教育”,以大学生的视角与正能量联动社会人士,呼吁各界正视特殊群体,给予特殊儿童关爱与陪伴。同时学校还有多支高校的志愿服务队伍与特殊儿童心连心,共同助力特殊儿童的教育与成长。

                               四位一体促发展,“1+1+N”模式翻新篇
      “按理来说,社会功能本应由政府和社会共同负责的;然而政府所要触及的领域多如牛毛,如果我们学校能着手考虑解决这个问题,必将为社会和谐贡献一份力。”何尔亮如是说,也毫不犹豫地担起重任,尽心竭力地出谋划策,从为特殊学生毕业出路、承担社会责任这一模块进行一些探索与尝试。
       与普通学校办学目标有所不同,何尔亮尤为注重劳动素养的培育,让特殊学生在学习到基本文化知识的同时,更多地掌握生活技能,培养孩子自立自强的生存能力,使得今后更好的融入社会,做一个对社会有用的人。学校实行九年制义务教育,开创“教育、康复、培训、就业”四位一体的办学模式,在教育的同时何尔亮也致力于解决学生的就业问题。现已形成:
       低年级(1-3年级)从自我服务、劳动入手,加强对学生劳动素养的培养和意识的早期干预;中年级(4-6年级)从兴趣挖掘入手,实现小学阶段职业技术渗透,完成对兴趣培养发展到志向培养目标;高年级(7-9年级)从社会需要入手,有选择的、有针对性地开展职业教育。
       现阶段,何尔亮还有意将特殊教育向学龄前延伸,实现问题“早发现、早介入、早康复、早解决”。未来预期向高中阶段发展,拟办十五年学制,更精准地对接社会需求,帮助提升残疾弱势群体的社会容纳度。
       何尔亮告诉实践队员们,在政府的大力支持下,学校在今年开始筹备第二个就业基地,结合第一个就业基地的技术优势,采用“1+1+N”模式,致力于特殊儿童这一弱势群体今后持续的扶持,为更多类型的特殊儿童解决就业问题。
       第一层面:1个孩子+1个家长+n个陪护家长:创建组合形式,搭建就业平台;
       第二层面:1个家庭+1个社会+n种政府支持:提供教育资源,分担社会责任;
       第三层面:1个平台+1个主打产品+n个其他产品:通过学校搭建桥梁,实现“扶贫攻坚”战略,起“孵化基地”的作用;
      “对这些特殊的群体来说,学校能够教育好他们,让他们康复,让他们自立自强,同时掌握一技之长,学会生活,学会生存,学会劳动,学会创造,这对于孩子们能过上有尊严、有质量的生活来说至关重要。”何尔亮满腔热血地讲述道。

                                       有爱就有责任,有爱就有希望
     “作为一名从事特殊教育事业的教师来说,更需要的是爱心,是耐心,是责任。”在二十几年的工作中,何校长经历了学校从无到有、从小到大。
       他秉承着“教育的本质是爱的教育”的观念,持续为特殊教育事业奉献自己的一份力,带领学校不断向更好的方向发展,为特殊儿童的美好的明天不忘初心,砥砺前行。
                                                   (福州大学体验式生命教育志愿服务实践队供稿)
何校长向实践队队员讲述自己与特教事业的故事

福州大学党委陈少平副书记在何尔亮校长带领下参观特教学校学生作品展

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